某老师经验交流：《务必确保班主任是班集体良性成长的核心》

各位老师,大家上午好!

班主任不仅是班集体的管理者，更是全体同学的组织者、育人者、示范者和引导者。一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标、有严格的纪律与制度、有正确的舆论与作风、团结友爱、积极向上的学生群体，同时必须有富有权威的班级管理核心，而班主任应理所当然的应该成为这个核心。集体具有震撼人心的教育力量，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”那么，班主任如何成为班集体的核心？我个人有如下四点认识与实践：

一．深入了解学生：作为班主任新接手了一个班级，首先，应关注每一个学生，通过有关资料分析每个学生的思想品质、学习劳动、爱好特长、个性特征、交友情况、生活环境、健康状况、家庭背景等。我个人有一偏好,特别喜欢研究学生的字迹，通过字迹研究学生的性格特点,一个月左右的时间我就可以记住绝大多数同学的字迹。有一次,学生发作业本,最后还剩十几本没写名字,我看看笔迹然后一本不错地发到每一位同学的手里,同学佩服之情油然而生。

班主任不但应该用自己的眼睛、更要用自己的心去了解每一位学生，这样才有利于进一步帮助、教育学生，正确引导、评价学生。我坚持做到“四勤”：一是勤跟班。即使没课，我也坚持到班观察学生，了解学情。对晚自习纪律严格强调，经常抽查。只有勤跟班，才能及时发现问题、解决问题，对关键问题要常抓不懈，毫不松懈。二是勤交流。除了无声的观察，班主任还应该经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触、交流，这样，我们才能有的放矢地对他们进行帮助和引导。三是勤调查。充分发挥班干的作用，通过汇报，了解班级同学的一些情况，好现象给予表扬，对坏现象及时制止。但是，班主任不能仅听班委的汇报，班委的汇报有时片面，甚至不真实，班主任必须对学生反馈的信息有准确的判断。如果他们的信息与我的判断不符，我会更深入的去观察、了解、调查。四是勤打听。学生有时为了讨好班主任，往往他们在班主任面前有所收敛、有所隐藏，或许他们在其他科任教师面前表现更真实。因此，班主任应经常向科任教师打听班级或学生个人的情况，这样可能得到的信息更真实、可靠。
二．躬亲指导示范：1.做一个合格的学科教师:就班主任而言，首先的定位应该是什么？是一名学科教师，还是一名班级的管理者？我个人认为，班主任的角色定位首先应该是一名学科教师，然后才是班集体的组织者、教育者和引导者。一名优秀的学科教师，未必能成为一名合格的班主任；但一名称职的班主任，却一定首先应该是一名优秀的学科教师。只有把“教好书”作为班主任工作的前提，才能使学生心悦诚服、潜移默化地接受教育引导，真正实现“育好人”的目的。可以说，首先争取做一个合格乃至优秀的学科教师，然后才有可能成为一名合格乃至优秀的班主任。我从教7年，总是专注教学，数学成绩较为突出，更增加学生对我的信赖，但班主任决不能通过多占用学生时间或者牺牲其它科的时间来提升成绩，班主任应该通盘考虑，而不能只顾及自己所教的学科。2.班主任应该是各种活动的组织者、参与者:当好学生课外活动的组织者，你就能成为吸引学生的一块磁石，组织活动时要讲究一定策略的。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”这里，特别注意，班主任应该主动的组织活动、策划活动、参与活动，并非将学校活动的通知上传下达，不加过问。也不能完全交由班委负责，班委是助手，不能代替班主任，班主任要把握、控制好方向。班主任应该在组织活动的过程中让学生学到知识，以树立班主任的威信。班主任还应该根据班级自身的特点创造性的组织活动，而不仅仅组织学校下达的活动。我带2012届理四班时，高二下学期五四文艺汇演，我跟学生一起自编、自导并与学生同台演出，演出成功结束，我们兴奋不已，相互拥抱，留下了幸福的泪水。

三．严教与信任都是爱：严格的教育是良好班风形成的保证，老师的信任是学生成长的动力。1.建立严格的纪律制度并执行：班集体能否快速形成，形成之后能否巩固发展，取决于学生是否能自觉遵守集体的规章制度。没有规矩不成方圆，为了达到班集体的共同目标，号召学生采取一致行动，必须制定班级严格的纪律制度，以此来规范与引导学生的行为。首先，为能使班集体制度顺利贯彻落实，班主任要善于通过说理疏导，使学生正确认识班集体制度的性质、要求和作用，以提高他们遵守制度的自觉性。其次，班主任要经常进行检查和督促，以使学生养成遵守班集体制度的习惯和作风。再次，班主任要坚持公正原则，对班集体的所有成员，在制度纪律要求和教育评价上做到公平一致。 有了严格的纪律保证，良好班风必能快速形成，每一位学生就是良好班风的受益者，这时，学生一定会感激严格的班级制度，并体会到严格的教育原来也是爱。比如，晚自习要求学生必须安静自习，不得讲话、讨论、发出任何声音，班级每天有5位班委记录讲话等违纪，每违纪一次就扣操行分一分，开始，学生觉得太严格、有些抵触，但实行一段时间后，学生发现晚自习的效率高了，学生自然就接受了这项纪律要求。2.老师的信任是学生进步的精神动力：老师与学生沟通、交往，信任是基础。帮助学生进步是一个循序渐进的过程，这期间会出现多次反复。出现反复是正常的，决不意味着学生不要求上进，不努力。一位热爱学生的好老师会自觉不自觉地与学生发生角色转换，真切地体验学生的内心情感，尊重学生的情感需要。在学生努力改正缺点的过程中，班主任老师信任的目光、信任的语气，常常能增强学生的自信心，激励学生不断克服困难，不断战胜自我，成为学生进步的推动力。当然，批评学生也是不可避免的，批评可以很严厉，但不可以挖苦、讽刺。批评学生时也一定要让学生体会出你是在关心他、你想帮助他，你对他抱有希望。总之，严教与信任都是爱，只是爱的不同表达方式。

四．爱憎分明树正气：班主任是班级的灵魂人物，班主任的一言一行、一举一动无不在影响着班级的发展。班主任处事的态度、立场、方法至关重要，这影响班级的正气。为树立班级正气，班主任必须爱憎分明、立场坚定、公正公平。1.选班委：班委的产生不宜由投票选举产生，特别是新班级。我一般采用学生自荐与班主任、科任老师任命相结合的方法。实际上，这样班主任就给班委制定了一个标准，怎样的人才可以做干部，才是我们同学中的榜样，从而引导学生自觉地朝这个方向努力。2.学期评优：一开学，我就会明确告诉学生学期评优不搞投票表决，直接告知学生各项评优的条件，比如评三好生的条件是操行分80分以上，学习成绩班级前12名。这就给学生指明了努力的方向、目标。3.调座位：座位就如同学生的地位，学生特别重视，座位的安排特别讲究公平。于是，我班级的座位每周轮换一次，行与列都换动，每位同学都有坐教室前方、后方的机会，也都有坐教室中间、两边的机会，机会是均等的。调座位时，我总是根据成绩好坏搭配，这就表明了一种态度：我没有放弃任何一位同学，我对每一位同学都抱有希望。4.树榜样：教学生如何做事、学习，远不如树立良好的榜样让其学习。班主任应根据不同年龄段学生的特征与需求，并结合班级实际，树立方向一致但内容、角度不同的榜样。班主任还要注意德智并重，决不偏颇哪一方，从而引导学生全面发展。5.树立科任教师威信：不在学生中议论、评论科任教师，应有意识地给学生介绍科任教师的长处。当班主任听到学生对任课教师这样那样议论时，应引导学生全面考虑问题，正确分析问题，并纠正学生的错误评价，切不可顺水推舟，推波助澜。

良好的班集体不是自发形成的，它是班主任创造性的辛勤培育的结果。一个班级，班主任就是唯一的核心和灵魂人物，通过班级工作，调动广大学生的积极性，大家齐心协力创造条件，把班级学生聚合在班主任这个核心的周围，形成一股强大的合力，班级才能有强大的生命力。

以上就是我个人几年班主任工作的体会，感谢大家的耐心倾听。