王泽娟老师经验交流：《引导学生从“他律”走向“自律”》
各位领导、各位老师，早上好！
今天能有机会在大会上发言，我感到十分荣幸。在座的许多老师都是经验丰富、硕果累累的优秀班主任，在你们面前我实在不敢班门弄斧谈班主任的工作经验，我只想谈谈自己工作中正在进行的试验，希望能各位专家、前辈的指导。
做过班主任的老师都有这样的感受：班主任工作事情多、责任大，加上本身的教学压力，可谓精疲力尽了。天天“盯”着、“守”着，可违纪的学生依然屡见不鲜，尤其是起始年级，各种状况层出不穷，班主任就像救火队员，不能有丝毫的放松。于是，我在思考：这样下去不是办法，必须寻找解决问题的根本办法。班主任管理的对象是学生，如果学生能够了解纪律的重要性，能够“懂事”就好了，可天上毕竟不会掉馅饼，学生不会自己变乖。于是我向更有经验的老师请教，同时上网查询，翻书找答案，并且不断思考。逐渐地，我想通了一些道理：班主任是学生的老师，是孩子们十六至十八岁人生观、世界观、价值观形成时一路陪伴他们的人，班主任不但应该为孩子三年的成长负责，更应该为孩子一生的发展负责。孩子们在班主任的严格管束下很乖，每天做着自己应该做的事。可是，如果有一天，他们上大学了、长大了，没有人再整天告诉他们应该做什么，没有人再去管束他们，他们还能这么认真地做人、做事吗？现在，他们是在“他律”的大框架下生活、学习，但如果不在中学阶段教会他们“自律”，将来他们的成长道路一定会吃大亏，遇到大麻烦的，“他律”的作用是短暂的、不能持久的，只有当孩子们学会“自律”，建立起正确的是非观，他们的发展才是有保证的，“自律”是长久的。于是我开始探索，尝试使自己从管理的“一线”逐步退到“二线”。高一的尝试是艰难的，甚至是痛苦的。除了摆事实、讲道理，有时也让学生尝试错误、失败，让学生学会为自己的行为负责，自己承担后果。有时在一些小问题上明知学生会犯错，却忍着事前不提醒，但心里却又放心不下，生怕这“一跤”摔重了，这种矛盾重重的心理煎熬是难以忍受的。不过经历了高一，慢慢地，我发现孩子们长大了、懂事了，能约束自己了，从“他律”的低层次的“被管教”、“被约束”逐步会用正确的眼光判断他人和自己行为的对错了。虽然高二的他们偶尔还是会犯错，但较高一时的状态，他们已经好多了。高二上学期班里的违纪明显少了很多，理（4）班获得了17面流动红旗，是全校最多的。学生偶尔违纪，他们学会了自省。学习成绩也上去了，期中、期末的考试中，理（4）学生的总平均分都是年级第一名。班主任工作的事务少多了，管理的压力小多了，也能腾出更多的时间在教学研究上了。
在从“他律”到“自律”的引导过程中，我觉得以下四点是应该重点关注的：
一是班主任要想从管理的主体退居“二线”，班级必须形成良好的舆论导向。
班级的舆论导向对学生“三观”的形成十分重要。理（4）的舆论推崇的是：要有优秀的学习成绩；要严格遵守学校、班级的纪律；做事要有责任心，要认真、负责；情商要高；要有良好的人缘，要能换位思考，要能为别人着想。借用其他班级的学生“八荣八耻”引导学生：以热爱集体为荣，以危害集体为耻；以服务同学为荣，以损害同学利益为耻；以按时完成作业为荣，以不按时完成作业为耻；以勇于承担责任为荣，以逃避依赖为耻；以认真听课为荣，以上课说话为耻；以遵规守纪为荣，以违反校规为耻；以文明言行为荣，以污言秽语为耻；以诚实守信为荣，以作弊抄袭为耻。
虽然现实的世界有太多的“阴暗”、“污浊”，但在学校这片天空下，班主任要努力为同学营造一片精神的乐土，要帮助学生树立一份对生活中阳光的渴望和信念。要让同学相信“真”与“善”是存在的。这也是身为教师，我们一直追求的一种境界。
二是班主任要想从管理的主体退居“二线”，班级中必须培养起得力的班委队伍。
班委的选择固然重要，但没有任何一位班委是天生就会做班委的，班主任要认真“调教”班委，要花大力气教班委做人做事，同时要帮助班委树立威信。在班级建立之初，班主任必须手把手的地教班委做事，告诉他们一个一个的步骤，从每一件事、每一个环节入手教给他们做事的点点滴滴。然后是慢慢放手：让他们先做计划，班主任审核后再让他们行动。
三是班主任“退居二线”的过程是一个循序渐进的过程，教师切忌操之过急。
毕竟从小到大孩子们习惯了“他律”，习惯了别人的管束，“自律”不是放纵。班主任在“退”的同时必须要走“全部由老师监督，到由同学监督，再到自己监督”的过程，而且每一步必须走稳了，走好了才能进入下一步。
四是班主任是退居“二线”，而不是彻底“离开”。班主任在学生思想上的引导作用是不能少的。
毕竟我们面对的是十六七岁未成年的孩子，他们有时会看不清脚下的路，有时会弥漫，会对前途失去信心，这些时候，他们会需要老师的指导和帮助。
班主任退开不是为了“躲懒”，不是为了“逃避责任”，而是为了锻炼学生、培养学生，为了腾出更多的时间和精力更好的研究教育学生的方式、方法。班主任必须随时注意观察学生，这就要求班主任有敏锐的洞察力，了解班级情况、学生想法，在学生需要帮助的时候第一时间出现，并帮助他们分析问题，通过摆事实、讲道理，让他们顺利度过难关，学会做人做事。
在自己的探索过程中，最大的困难是“度”的把握：哪些事是班主任必须亲自管到的，什么时候可以放手，放手到什么程度，学生在“自律”的过程中出现偏激的想法如何把他们规范到与学校、班级、社会的要求一致的框架内……这些问题还没能很好的解决，还有待于进一步地探索。同时也希望得到各位前辈、同仁的帮助。
班主任工作任重而道远，如何高效的管理好班级，使班级这个学校的细胞健康发展，是值得每一位老师探索的问题。今天，希望自己能抛砖引玉，提出这一论点与老师们一起探究。
谢谢各位老师的倾听。