云大附中星耀校区2013-2014学年下学期中青年教师课堂教学比赛获奖名单及颁奖词
获奖名单：
一等奖：张素兰、马雪梅、付春燕、王欧
二等奖：许会丽、郭琴颖、和晓明、张梦洁、黄波、吴博
颁奖词：
| 组别 | 教师 | 颁奖词 |
| 政治 | 张素兰 | 张素兰老师的这节课以贴近学生生活的四幕情景剧为线索贯穿其中，引领学生对教材知识展开了层层探究，达到了本节课的三维目标，也呈现出了和谐的课堂氛围。教学设计精巧、结合学生生活实际，将学生生活场景植入课堂，使得学习内容由理论、抽象变得生动、有趣。教学过程中演绎法、归纳法并用，教学布置设计合理、层层推进，始终牢牢吸引学生的注意力，学生自主性强，善于思考，积极参与。 |
| 语文 | 马雪梅 | 马雪梅老师讲授的“叶”这堂专题课颇具语文学科独有的文化气息和诗意美感，伴随着教学进程的推进，“叶”专题新诗知识和意象传递的情感抽丝剥茧般呈现，学生在听、说、读、写形式多样的自主学习中愉悦地探究“叶”文化。整堂课设计精巧，重点突出，目标明确。“习旧诗、学新诗、知意象，思文化”层层推进、层次分明。学生学习专注、兴趣浓厚、情感愉悦，参与积极，学习反馈效果好。 |
| 化学 | 付春燕 | 付春燕老师化学功底深厚，教学设计巧妙而富有创意，课堂呈现环节清晰而又水到渠成，教学极富亲和、张弛有度、惜字如金、画龙点睛。本节课教学容量、环节科学，疏密相间；课堂提问有效，课堂节奏有度，学生动静结合，情绪高昂。课堂效果起伏有致，收展有度。教学环节环环相扣、逐步拓展；学生实验时间充分，效果突出。实验结论、知识归纳由学生小组合作完成，原理点睛由教师最后呈现，效果好！充分达成教学三维目标。重难点在学生不知不觉中突破和掌握。 |
| 生物 | 王欧 | 王欧老师的这堂高中生物复习课，以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学实验设计的构建，在活动中潜移默化地渗透科学研究的过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神。同时重视解决问题能力的培养、注重学生兴趣的激发。通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。本节课的特色在于情景创设简洁明了、探究活动安排有特色、实验设计富有创意。充分体现自主学习精神、学生活动充分，探究学习和合作学习有成效。学生活动中教师评价透彻、点拨恰当，营造了和谐氛围、师生平等融洽。 |
| 外语 | 许会丽 | 许会丽老师利用《二十一世纪学生英文报》高一版第29期上了一堂报刊阅读课，拓展和充实了课本内容，扩大学生词汇量及阅读量，开拓视野，了解最新资讯。老师在课前教学设计时，整份报纸做了统筹整合，将学生自主学习和课堂上的汇报、呈现、分享及讨论结合起来，教学设计有条理，充分调动全班学生参与，完成不同的学习任务。本节课学生学习自主性强，学习形式多样，教师注重与学生的沟通、交流，对学生进行必要的引导及指导。 |
| 地理 | 郭琴颖 | 郭琴颖老师本节课以学业水平考试为难度设计教学，教学设计主要以案例教学为主，教学设计精炼，突出主干知识，较好的解决了这节课的难点。教学中以活动为主，以三个问题来引领学生完成了本节课的学习，同时结合身边的地理案例“牛栏江引水工程”进行引导把课堂知识带入到实践运用中，这是本节课设计的突出优点。在整个教学过程中，教师通过各种教学手段，如表格设计、线路展示、优美的结构图来传递知识，体现了教师对学生思维过程的重视，提高了学习的效率和思考结果，增强了学生的学习兴趣和学习信心。 |
| 历史 | 和晓明 | 和晓明老师情绪饱满，富有激情，以大观楼长联中的“元跨革囊”和学生对蒙古的印象导入，贴近学生已有的认知水平，适时介绍元跨革囊、密葬制等历史细节极大地调动了学生的学习兴趣。教学主体部分主线清晰，教学内容生动有趣，大大激发了学生的学习热情，同时也强化了主干知识的学习和理解。教师鼓励学生思考、设想、表达，学生求知欲旺盛，态度积极。 |
| 美术 | 张梦洁 | 张梦洁老师以亲切自然的教态、生动有趣的表达，展现了一位美术老师的艺术修养和人格魅力。开课即以直观生动的绘画表现了节水标志的创意过程，通过循序渐进、层层深入的引导和启发，使学生能够迅速掌握标志设计的手法，突出教学重点，体现出了教师扎实的专业基本功及学科特色。教学实践以正在进行的篮球赛为契机，进行篮球队标志设计，内容贴近学生生活，学生学习专注、兴趣浓厚、参与积极，有成功体验，情感愉悦。学生活动形式多样，通过独立设计、合作探究、对抗质疑，创设了生生互动、师生互动的教学氛围；教学 课堂评价是本堂课的一大亮点，采用自评、互评、师评的方式实现了作品交流、目标落实、能力提升和知识拓展。此外，本堂课的教案规范，详细，学案高效、实用；案例选择典型、经典；课件制作简洁、精美，总体来看，这是一堂很精彩美术课！ |
| 数学 | 黄波 | 黄波老师的这节课是一节高效的课堂，成功地学生实现了从不会到会的教学目标，并且实现了数学思维养成。本堂课有三大特点：一、学设计有利于学生数学思维的养成，有利于学生自主解决问题能力的培养。二、教师是课堂的主导者，黄波老师在这节课中，起着“引领、总结、提升”的作用。三、学生是课堂的主体，学生积极思考，认真探究，教学中强调思想，没有从方法、题型上禁锢学生，使得学生的思想有充分自由发挥的空间。 |
| 物理 | 吴博 | 吴博老师为大家呈现了一堂睿智严谨、思维缜密的课。本堂课教学内容组织科学有效，蕴含着物理学科的逻辑思维。例题选材紧扣本节课主题，难度适中，梯度安排合理，体现了吴博老师专业方面的成长。课堂教学着力于学生思维的引导，帮助学生将基本模型进行综合，树立学生解决难题的信心。课上能即时反馈学生完成练习的情况，帮助学生找到问题，解决疑难。课堂效率高，教学效果好。 |
撰稿人：张梦洁、各位评委
供稿部门：教科室