琅琅书声，朗朗乾坤

每次家长会上自己都会唠唠叨叨一味宣讲阅读的实际功用，例如可以提高语文素养，可以获取知识，可以提高学习能力等等。其实，内心深处却在轻叩自己：享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走近自然，走进心灵，走进自我，然后拥有幸福清明的人生。

阅读，乃至坚持阅读应该是以自觉自愿为出发点。关于一年级的阅读，究竟应该怎样去做？怎样做才行之有效？想起给刚上学时的儿子购买的一套书籍，不觉会心一笑，就是它——《日有所诵》。

谜语歌、数数歌、问答歌、摇篮曲、绕口令、字头歌、颠倒歌、连锁调等让孩子们在诵读中和语言做游戏。古老的歌谣、民谚、古诗让儿童在诵读中亲近传统文化。孩子们在诵读中感受着语言的魅力：春天来临，孩子们奶声奶气地诵读：“春天来了吗？去问柳树上的嫩芽。春天来了吗？去问桃树上的鲜花。春天来了吗？去问吃糖了的花鸭。春天来了吗？去问梁上的燕子妈妈。”秋天来临，孩子们字正腔圆诵道：秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。”夏日里，刚刚还是艳阳高照，转眼却狂风大作，我们一起背诵：“夏天的雨，说来就来，夏天的雨，说去就去。夏天的雨，是魔术师，变条彩虹，挂在天空。”冬天的早晨，推开窗户，我们吟诵：“雪姥姥，心儿好，冬夜里，没睡觉，给大山，盖棉被，给麦苗，穿棉袄。”……

短小的篇目，俏皮的语言，和谐的音韵，孩子们摇头晃脑，自得其乐，诵读其中。孩子不觉得诵读是额外的负担，只是反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、轮读，两句两句地轮读……每日诵读，水到渠成、熟读成诵。对于背诵检查也简单至极，只要乐意，随时都可以来找老师背诵，不规定篇目，会背哪篇，先背哪篇，全由孩子自己做主。对于这样的要求，孩子们都不必费力即可达到，背诵的热情极高，效果奇佳。

薛瑞萍老师曾说过：诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。就这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

甘瑞