班主任工作经验交流

才放假的时候，罗老师就把这个交流的任务布置给了我，确实挺忐忑的，因为我成为班主任的时间并不长，也谈不上有什么经验，只能说是自己对班主任工作的一些感悟，在此和大家交流一下，不妥之处请各位老师多多包涵。

一、爱自己的学生

还记得才到学校工作时，就接到了面试一年级新生的任务，当时和罗丽萍老师分到了一个面试小组，面试的情形已经模糊了，但是罗老师不经意的一句话我却记到了今天，她说：“你要去爱这些孩子，他们会感受到的，然后他们也会爱你。”

冰心曾说过这样的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱才有教育的先机。”一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印坚实地前进。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。天冷了，给他们烧热水，天热了，提醒他们开窗，多喝水；家长来晚了，陪他们一起等；受伤了，打去慰问的电话；甚至父母吵架孩子心情不好，我也会真诚地安慰……而慢慢的他们也开始关心我，下雨天，他们会提醒我，路滑，老师担心；感冒咳嗽的厉害时，XX同学就从家里专门带了两颗西瓜霜给我。我用自己的爱去关心我的每一位学生，爱也拉近了我与他们之间的距离。

中国古代曰师曰弟子，古人把学生称之为弟子，就是说，在中国古代教师把学生当做自己的弟弟和子女！称学生为“弟子”，也就是说，教师是学生的父兄，虽然我们不必以父兄自居，但像爱亲人一样爱自己的学生，是不会错的。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我想，如果我们心里能装下学生的心，那么学生的心里自然也能装下老师的心。

二、尊重学生，信任学生

作为班主任难道要每件事都亲力亲为，一定要做到鞠躬精粹、死而后已吗？其实不然，我觉得尊学生，信任学生，放手让学生参与班级管理反而会取得更好的效果。

在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。在班级管理工作的每个环节上，我都尽量尊重学生的选择。组建新的班委，推举学年星级少年，都组织学生进行了民主选举；班会要如何开展，对于违纪生如何警示，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。

三、赞美自己的学生

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”可以说，需要夸奖和赞美是人的本性，深深地植根于每个人的灵魂之中。

而我们的每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履遮掩了我们的双眼；忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。

作为老师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我们班的XXX同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。直到上学期，在一节语文课上，他有一次精彩的发言，我立即表扬了他，此后，我发现他在语文课上经常举手回答问题，我也及时给予表扬。渐渐地我发现他变了，语文课上特别认真，不但作业完成得比以前好，学习成绩也有了一定的提高，这件事给我启示颇深。在班主任工作中，我更加细心地观察，时时提醒自己面向全体学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以唤醒学生早已沉睡的潜质和潜能。我想，老师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；老师的赞美，是黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱。每位老师都能够赏识自己的学生，进而享受到被赏识者的喜悦与快乐，相信这也是每一个为人师者的幸福和快乐。

四、耐心等待，花儿就要开了

作为一名年轻教师，我很容易着急。中国民间的教育语言中常有“恨铁不成钢”之说，这个“恨”字形象地形容了着急的心情。刚当班主任时，每次和调皮的学生谈话，我都希望他能当场表示接受我的意见；每一次辅导后进生，我都期盼他第二天就能进步；我愚蠢地希望孩子们能够一夜长大。而实践告却诉我欲速则不达，一个孩子的成长不是一两天、一两个月，甚至一两年能完成的。

班上有个叫XXX的孩子，我想很多老师都听说过，他在理解力和记忆力上似乎都要弱于其他孩子，当然成绩也就不理想了。我这几年都在想尽办法让他能够跟上其他孩子。我利用课余时间，帮助他背诵课文，听写他容易写错的生字，指导他改错等等等等，然而却收效甚微。我急躁的情绪也在不知不觉中影响了这个孩子，就在上个学期，我发现他不但成绩没有提高，还变得有些暴躁，容易和同学发生冲突，甚至开始害怕我，有意地躲避我的目光。这也迫使我开始反思：为什么要这么急躁？当我不再急着要求他赶上其他孩子的时候，我发现他和同学之间的冲突慢慢在减少；当我不再急着要求他的成绩，转而要求他的学习态度时，他的学习积极性反而比以前高，也许我该更耐心一些。

教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学就是“慢”的艺术。世界上一些著名的雕塑作品，艺术家经常要用一二十年来完成；欧洲有些著名的教堂，建造期长达一二百年。好的教育除了智慧，还要有耐心，一个孩子的成长，要好多年，作为老师，我们要有种树人那样的耐心，在平静中等待。

五、言传身教

回忆自己上小学，面对老师时，心是情多么的复杂！有时候希望老师看到自己，有时候希望老师看不到自己；有时候希望自己是神仙，有时候希望老师是神仙。坐在座位上，老师的一举一动，都在我们眼里。

我想了一下，教过我的老师，我记得几十位，他们的表情神态乃至站姿都浮现在我的眼前，一个一个的排列在那里，脑海里出现的都是最难忘的镜头。不知不觉十几年过去了，他们都无比真实地活在我的思想中，无论那是不是他们的全部。转而我又想到：一位教师一生要给学生上多少节课？这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年代。而我又将留给我的学生什么样的记忆呢？

记得在二年级寒假收假时，我还没来得及把手指上的指甲油清理干净，就来给他们注册了，开学后我就发现，班里女孩子们的指甲上也有了颜色，而当我默默地清理了指甲之后，她们的指甲也干净了。后来我还发现，我批评学生时的语言，班委们在学；我的口头禅孩子也在学；还有同事告诉我，我的小班长越来越有我的范儿了。没想到教师的言行会对学生有这样的影响，从那以后，我就谨慎了起来。

无论言行，要求学生做到的，自己必须先做到。要求学生不做的，自已带头不做。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课，我自己就先做到；我要求学生保持教室卫生，只要见到教室里有纸屑，我也一样弯腰捡起来扔到垃圾桶里；我要求学生养成阅读的好习惯，自己就利用午休时间读一读书……

“教师无小节，处处是楷模”，日本教育家柴田荣一说，教师的职业是“以教师的人格形象决一胜负的职业”，因此教师要用自己的人格去潜移默化地影响学生的品格与德行，要以身立教，要为人师表。

在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我愿 “丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”谢谢大家！

李洋 供稿