李玉林老师经验交流：《未雨绸缪、系统设计的班会课》

大家好，首先感谢2015届高三年级老师们的信任，让我代表高三年级做这个交流；其次，感谢所有老师们在开学之初听我唠唠叨叨。实际上，我现在手心冒汗、诚惶诚恐。台上台下的专家太多了！

今天，我交流的题目是：未雨绸缪、系统设计的班会课

选这个话题，是受到上学期，学校在非毕业年级开展了各班的主题班会汇报课的启发。当时听了众多班主任的课，我就觉得有必要归类总结一下自己当班主任以来的班会课情况。假期里，我整理了电脑里多年来的班会记录和课件，发现，自己对待班会课的态度曾经极为随意，经常把班会课用来上课；有时，特别到毕业年级时，会利用班会课让学生上自习；有时把班会课仅当作传达学校信息的媒介。在翻看2013-2014学年的工作记录时，我就发现自己在2014届高三一学年近30节班会课的设计上，基本都没系统性、预见性。

反思班会课的设计，我觉得觉得未雨绸缪、系统设计非常必要。提前围绕特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，这样才能实现自己的管理目标、理念；才能提高班干部的管理能力、策划能力、组织能力、思辨能力、人际协调能力、语言表达能力，协助班主任进行班级管理；才能推进学生自我教育、自我约束；才能发现和培养学生的“闪光点”，增强学生的自信力，为班级注入新的活力；才能形成正确的班集体舆论，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。

一、总体设计，阶段实施

从个人的教学实际来看，高中三年，六个学期的班会课各有侧重，应当提前考虑。

由于我校高中学生大多数住校，又来自于全省各地，因此，高一上学期应当侧重生活自理，人际交往和高中学习生活的适应；下学期则突出学习方法介绍、文理分科辅导。

高二，学生文理分科之后，原班级被打散，同时，又有多科学业测评考试，学习压力较大。因而上学期应关注新班级的集体主义精神培养和考试心理疏导；下学期，学生进入整个高中阶段的疲态期。学业测评考大部分结束，但高考还未到来，就算老师们加强了学习强度，但学生的学习压力动力都会有所降低。班会课应当形式多样，从素质提高角度，让学生“动起来”。

进入高三，社会、家庭、学校诸多方面的期望寄予学生，上学期班会课，主要以学习计划的设计、落实为主，可按月对学生分层次分析总结，逐步提高。班会，不宜集体开展，而应围绕学习目标、任务、方法，分层展开。下学期，是高考的冲刺学期，则应按要求，落实报名、体检、统测等工作实效，对学生做心理疏导、考试技巧学习。

当然，总体设计不能忘记学校一般都有常规性的安排。二月、八月开学肯定有安全、纪律要求的班会；九月教师节；十月国庆节、运动会；十一月期中诚信教育；十二月迎新年；一月期末安排；三月有感恩教育和学雷锋；四月有清明节宣传；五月团队活动、诚信教育；六月儿童节宣传、七月期末安排。

二、选好主题，创新筹划

班会主题要有针对性。班主任老师应选择具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题开展班会活动。例如，高一进校，培养学生生活自理能力，我曾经开展了“缝缝补补，穿针引线”的主题班会，教会学生一些基础的生活自理技能。

班会主题要以小见大。设计班会主题要尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上进行深化，反映丰富的内涵。例如，上学期溥德鹤老师邀请我为高二文2班做高三复习指导时，我就借用一幅漫画来展开讨论，来指导学生对学习目标进行确定。

班会主题要有新意，具有时代感。例如，部分学生过分喜欢看漫画，影响到了学习生活。我就向其他老师学习，开展主题辩论、好书介绍、作者生平探究等形式，用学生自己的眼光去分析，最终达到相互监督，适度阅读的目的。

三、精心组织，总结深化

一节成功的班会课，应当是师生交流、互动的结晶。班主任要放手让学生干部参与班会设计、主持。让每个学生都能有话可说。让班级任课老师能参与解决班级问题。例如，安全教育，我一般让班长、纪律委员从班级情况出发，去发现问题，在班会上提出并解决。感恩教育，由团支部书记牵头，各学科科代表参与设计主持，结合自身实际，邀请老师、家长一同活动，以心换心。

课堂毕竟时间有限，所以，班会课的成果应当在日常的生活、学习中深化落实。因此，每学期都应该根据相应的主题教育安排一至两节的总结班会。让学生看到不足，了解差距。

总之，班会课是班主任升华教育目标，学生培养素质的重要手段和途径，我仅仅是从自身教育实际做一点点反思，期望能抛砖引玉，实现班级教育的常态、科学、有效。

谢谢大家！