老教师的语文课——记张慧刚老师的语文示范课

不只是语文课，是美

轻轻地，高一的可爱同学们在座位上坐好了；轻轻地，一位儒雅和蔼的长者走上了讲台。语文课开始了，今天张慧刚老师和同学们分享的是徐志摩的《再别康桥》。介绍课题之后，配合精美的PPT，张老师满含深情地背诵了一遍《再别康桥》，继而同学们在张老师的带领下极富感情的地朗读了这首诗，美极了！此后，张老师问了一个问题：大家最喜欢此诗的哪一小节？为什么？同学们竞相表达自己的所爱：

“我喜欢第一节诗，舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。尤其是‘西天的云彩’，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下，真美。”

“我喜欢第三节诗。诗句突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。很美。”

“我喜欢第四节，那是全诗的转折点：‘那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。’虚实结合的手法，清澈的一潭水倒映着霞光，就‘不是清泉，是天上虹’，非常美。”

……

不只是语文课，是情

张老师和同学们交流得火热，数十只胳膊还在向张老师召唤摇摆。张老师满面笑容，微笑示意大家暂时停下这个问题，而抛出了另一个问题：”每一节，都那么美，每一节，我们都爱，可这首诗里的意象是志摩先生怎么选出的呢？”接下来，张老师投影出了徐志摩康桥生活的历史记录，包括他的爱情经历。

一些机智的同学举起手来了，一个说：“这个‘揉’写的很好，写了景物，同时也是写诗人自己梦想的破灭。彩虹似的梦似美丽而短暂的。1927年徐志摩的梦想破灭了，又与陆小曼不和，很消沉。”又一个说：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”“云彩”有象征意味，代表彩虹似的梦，它倒映在水中，但并不带走，因此再别康桥不是和他母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥理想。”……

不只是语文课，是生命启示

手臂不停摇摆，张老师笑问大家：”那大家认为一首诗，一个文学作品，打动人的究竟是什么呢？请大家先自己思考三分钟，然后相互自由讨论。”孩子们瞬间安静下来，三分钟后又热闹非凡。有的孩子已经举手了，一个说：“是诗人的生活经验，诗人的情绪和感情，是诗人的喜怒哀乐。”张老师听后大加赞赏。

不只是语文课，是生活方式

张老师接着问到：”这诗的美源于诗人的情，这诗人的情源于诗人的生活，而将生活写成诗歌，苦也能变甜，就像这伤感离别写在诗里就成了美的纪念，情的见证。”随后张老师投影了自己创作的三首诗，并配有自己拍摄的照片，全场掌声雷动。张老师分享了自己的作品之后，布置了一项作业：“大家离家到这来寄宿读书，有丰富的住校生活体验，让我们学习徐志摩用一首或几首小诗写一写。有疑问请课下来和老师交流。”

一节引人入胜的语文课即将结束，张老师最后精悍小结道：“生活有诗情，诗美因生活。下课！”

这就是一节语文组老教师的示范课，真实，动人。

投稿部门：语文组

撰稿人：马雪梅