云大附一小2016—2017学年下学期教育教学经验交流
一年级语文教学经验交流
——李洋
今天能在这里发言，我觉得很荣幸。作为一名青年教师，也谈不上有什么经验，所以说谈经验交流实在是有些惭愧，以下讲的是我在教学中的一些做法和感悟，算做和大家探讨一下，不妥之处请各位老师多多包涵。
在一年级上学期的教学中，我把重点放在了汉语拼音教学、识字教学和写字教学三个方面。
一、汉语拼音教学
刚入学的孩子形象思维占优势，善于具体形象的记忆，即具体的、直观的事物在引起孩子的注意上，仍然起着很大的作用。汉语拼音的知识量很大，而且相对于识字教学、阅读教学而言又是比较枯燥乏味的。虽然我们的教材有了一些改变，但是依然是从第一册第一课开始，就要连续用6到8周的时间学习汉语拼音。所以，《语文教学标准》还特意指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我在教学中也尝试运用了一些方法。
1.听故事。听故事是低年级孩子最感兴趣的事。例如，声母y、韵母i和整体认读音节yi是三个不同的概念，也是个教学的难点。我就把它们编进了故事里：从前有个拼音娃娃——韵母i，他想找妈妈。但是拼音王国里没人和他长得一样，他就哭了，听到哭声的声母y就走了过来说：“傻孩子，我就是你妈妈。你还有个奶奶，整体认读音节yi。她的耳朵不好使，读音要拉长才会听得见。”孩子们听了觉得很有意思，一下子就记住了三者之间的差别。
2.编歌谣。一年级学写拼音，歌谣也是一种很好的激趣方法。如“像个6字就是b；小猴推车上山坡，车的样子像个p；小兔挎蓝采蘑菇，三个蘑菇连成m；魔术大师台上站，手扶魔棒fff”等等，这样的歌谣好读好玩，孩子们念着念着就学会了。
3.做游戏。想让刚入学的孩子乖乖地在课堂上坐上40分钟着实有些困难，而且也容易让孩子产生厌学情绪，所以我采用了多种形式的游戏，让孩子们在课堂上“动”起来。“开火车”就是我常用的一种游戏，这个游戏可以使全体学生都参与进来，也利于我检查每一个孩子是否掌握了某一拼音或者是音节的发音。还有如“找朋友”“玩拼音卡”“顺风耳”“收投信”“火眼金睛”等游戏都适用于汉语拼音的教学。
二、识字教学
学完拼音之后，我们就开始了大规模的识字教学。可以说，识字教学是识写教学的核心部分，也是为语文素养提供基础养料的阶段，因此，识字教学十分重要。
新课标在“实施建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给孩子识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
1.直观化识字。脑部科学研究告诉我们，婴幼儿先有右半脑的形象思维，然后才有语言学习，继而才出现左半脑的抽象思维。因此，对于学生语言发展而言，形象思维极其重要，所以低年级的识字教学也应尽量直观化。
在字义理解上，我运用实物、图片、视频、动作、表情、形象化的语言帮助孩子理解字义。在字形教学上，我有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点，如“日”“山”“人”“水”“鱼”“木”“石”等象形字，我就出示了这几个字的古文字形，让孩子们来猜认。
2.生活化识字。首先是词义理解生活化，例如在进行虚词教学时，由于虚词没有实在的词汇意义，只有语法意义，因此需要联系生活中孩子们常用的句子，通过联系上下文来理解词义。如“比”字的教学，引导孩子们说出“我比你高”“你比我矮”一类的句子是很容易的事儿，而“比”字的意义也就在这一连串的高高兴兴的比较中不言而喻了。其次是字形识记生活化，比如“乌”字和“鸟”的教学，可以先问一问学生：乌鸦是什么颜色的？孩子们都知道是黑色的。乌鸦也是一种鸟，它为什么比“鸟”字少一点呀？原来，“鸟”字的一点代表鸟的眼睛，乌鸦全身都是黑色的，眼睛就辨认不出来了，所以“乌”字比“鸟”字少一点。通过这样贴近生活的学习，这两个字的字形就被学生牢牢地记住了。
3.趣味化识字。心理学家皮亚杰认为：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对于一个对象发生兴趣，是因为它能满足我们的需要。”孩子们需要什么呢？他们喜欢歌谣，他们对未知世界充满求知欲望，所以喜欢猜谜语，更重要的是，他们是孩子，玩乐是他们的天性，所以他们要游戏。因此我在识字教学中也融入了歌谣、猜字谜和游戏的教学方法。
三、写字教学
对于刚握笔初学写字的孩子，我们老师的指导要细致入微。特别要花时间端正孩子的写字姿势，指导他们削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，正确执笔。我通常会一边念儿歌一边检查指导：“头正、身直、臂开、足安；一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高。”时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，孩子们只有有了正确的写字姿势，才能慢慢进入写字的心理状态。
一年级的写字教学如同教孩子学步，起初要你扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切忌不可急功近利、急于求成。刚学写字时班上有的学生写一笔看一笔，写一画看一画，写错了用橡皮擦，擦了还会写错。有时写了这一笔找不到下一笔，字拆成七零八落。于是我采用慢慢来，等一等的“说写”方法：一名学生说，其他学生写。说的学生，记住观察字所获得的信息，鼓励他用形象法唤起想象力；写的学生，把字的形象牢牢地记在脑海中，才动笔写字。在这样细致、深入地观察、解读范字的过程中，学生就将字的规范一点一点落在了实处。
练习写字时，首先是我写一笔，学生跟写一笔，一笔一画示范；我还会在示范两个字后停一停，让学生闭眼在心里写一写。然后放手让学生自己写一个，停一停，看看自己写的字和范字有没有差别，接着写下一个；最后我要求每个生字只写三遍，练字贵在精，而不在多。在充足的时间里，静静地培养孩子：默读汉字、静思汉字、静写汉字。
在写字教学中，我还留给孩子一定的时间自我评价。因为在自评时，学生能对自己写的字进行反思，发现存在的问题，通过自我评价，尊重了学生的个性，也张扬了学生的个性。教师评价的环节也同样重要，教师评价给予学生展示的机会，对学生写字的情感、兴趣、习惯等各方面作出相对客观公正的评价，同时“秀一秀”优秀的作品，能够激发学生写字的热情，引导学生之互相间评价欣赏。
本学期以来点点滴滴的教学实践让我认识到，小学低年级语文教学，需要我们教师抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才能有所收获，得到发展。
在语文教学工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，语文教学工作既有规律可循，但又没有固定的模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心和对未来的信心，我愿 “丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”谢谢大家！
成长心得
——武洋洋
尊敬的各位老师，各位前辈，大家好，很期待每次开学前的经验交流会，每位老师的娓娓道来，谆谆教诲，都使我醍醐灌顶，茅塞顿开。很高兴今天能在这里发言，但与此同时，我又感到非常忐忑，因为我深知自己的知识不够，能力有限，经验不足，和在座的各位经验丰富的老师前辈们相比，我还处于“蹒跚学步”的初级阶段。与其说是谈经验，还不如说是把我的工作向各位老师做一个汇报，恳切希望各位老师给予我帮助和指导。
时间转瞬即逝，来附小已经两年了。从大学课堂出来，走进小学的课堂，确实有一些手足无措的感觉，面对一群活泼好动的学生，面对那么多双充满期待的眼睛，我感到非常紧张。在讲台上，刚开始上课时的语无伦次,惴惴不安的尴尬场面，至今还历历在目。
两年间，我经历了从茫然、不知所措到慢慢熟悉了解,从被动工作到主动安排自己工作的过程，慢慢有了一种拨开云雾见月明的感觉。还记得刚来的时候,因为不熟悉环境、业务、不了解学生，有那么一段时间，总是诚惶诚恐，手忙脚乱，不知如何是好。
在毕业前，我被分到了一个公立初中实习，专门负责班主任家校批阅和年级的琐碎工作，每天都会主动听课，学习老师们掌控课堂的方式方法，但对学生的作业接触较少，对老师布置作业、评价作业情况的方式也了解极少。记得刚来学校时，因为我马虎大意、对孩子的作业掉以轻心，没有得到家长的认可，当时，孙校长语重心长地跟我说起，对于小学生的作业应该做到合理布置、精批细改。在那次与校长的谈话后，我深知作为一名合格的小学老师的责任，教学是一项细致的工作，认真批改每一份作业，及时处理和解决孩子作业中存在的问题，是每位老师的日常工作。作业批改后，针对各种不同的情况，不时地画上几个笑脸、几颗小星星，或盖上孩子们喜欢的印章，还可以加上不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“有进步，加油！”、“你真棒，可以做小老师了”、“做得很好！如果能把字写的再漂亮点，就更好了”， 一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，变成孩子们心里一颗种子，慢慢开花。同时，与家长沟通是很重要的，在与家长沟通时，多采用委婉的方式交流，应及时向家长反馈学生的学习情况，这才是对学生负责的表现。在各位老师的帮助下，我的工作慢慢步入了正轨。我也意识到，多学习，多听课是我当下必须要做的事。
初次接触三年级的数学知识，我有些不知所措，因为三年级的数学知识弱化了利用直观形象理解知识、反复练习记忆知识这一特点，强调具象到抽象过渡的过程，文字信息多过图画信息。每次课前，我一定会认真翻阅教材，研究教案，但是由于经验欠缺，我总是认为书本知识的生成来得自然，忽略了9岁孩子的认知能力和水平，每次备课，我都会请教董老师，每次上课前，我会在网上搜些教学视频来看，同时我会坚持每天旁听董老师上课，听他是怎样设计教学，怎样组织引导学生，如何把握重点、难点的，争取做到师傅上一节新课，我跟上一节新课。感觉收获非常大，学到了很多东西。一段时间后，由于班集孩子的差异，我逐渐意识到，我的教学设计能力还有待提高。 “四边形的认识”是我在学校的第一次汇报课，当时孩子们对：“查理九世”中的通关卡，非常感兴趣，我利用“寻找通关卡找到四边形”这一特点，通过看一看，描一描，摸一摸，画一画等直观手段，让学生的手、脑、眼参与活动，积累感性认识，发展空间观念，也使学习过程增加了些自主性、探险性的元素。课余，我发现我还有很多需要学习的地方，比如：课上，孩子们发言的机会太少，大部分时间是我一贯式的“输入”，未给孩子思考、发言的时间，再比如：对课堂的节奏的控制总是前松后紧，对孩子的评价语很少。多关注的是自己讲完了吗？很少注意孩子学得怎么样？显然，多学习，多听课是我当下必须坚持的事。
前年，我任教一年级。刚开始时，对于毫无教学幼儿经验的我，忽略了许多一年级小朋友能力不能及的事情，于是在最开始的常规训练中，我总会坐在教室后面，边听张老师讲，边做记录，我发现：作为一名一年级的班主任，要做许多非常琐碎的工作，需要不断的对学生进行重复教导，而收到的效果却不是很好。针对一年级孩子认知能力的特点，要做到：细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。比如在学习习惯方面，手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等。在与孩子们的相处中，我逐渐发现学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求同步进行，并且在日常教学中重复教导，随时提醒。
一年级的孩子年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差。相比在幼儿园里的学习，和老师、同学一起，边做游戏边学习，他们更容易接受并掌握所学内容。所以，在低年级的课堂中适当渗入游戏也是一种不错的教学方式。在接下来的学习中，“拍手歌、对口令、我说你做，开火车、找朋友”成为小朋友最熟悉的活动，孩子们兴趣高了，学得也轻松了。平时我采取：“及时表扬，盖小红花换集赞卡，集赞卡换小奖品，小组评比小明星，积分评判”等方法来激励孩子们，孩子们获得表扬，奖励次数越多，积极性就越高。课下，我的“小尾巴”排着长队，好奇又认真的思考着：该换什么奖品好呢？是小王子的明信片，还是小刺猬的转笔刀……，好动的孩子在不能约束自己时，小奖品的吸引力比大声呵斥更事半功倍了。
在每次听完杨老师的授课之后，总感觉受益匪浅，发现自己的在备课时确实有很多地方都是自己想不到的。比如：在学习“米的认识中”，杨老师耐心又细致地用米尺给46位孩子丈量两手之间大约1米的距离，并给每个孩子一个任务：用双手比划1米，并做木偶人不准动的游戏，感知1米，慢慢地，大概3分钟后，有的孩子坚持不住，小手因无力，不停地颤抖，此刻我想孩子们对1米有多长便有了深深的体验，随后，老师巧妙把抽象的长度单位转变成了身体上形象具体小尺子，通过听口令交替比划1厘米和1米，让孩子在动手活动中，清晰分辨1米和1厘米。接着，孩子们进行了分组比拼赢红花，这样，爱表现，好动的小朋友学得不亦乐乎。的确，多学习，多听课是我当下必须坚持的事。
上个学期有幸参加了“千课万人”观摩会，每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。不由得佩服她们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。同时老师们能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。听后，我的感概不断：
首先：利用情景导入新知，激发兴趣。如：徐长青老师以烙饼引入， “刺啦，饼来了，锅来了，刺啦，锅来了，饼来了”，上课犹如听相声，幽默风趣，逗得孩子，老师们都开怀大笑，整节课有温度、有深度、有效，老师讲得激情，学生听得兴奋；课堂中，徐老师把陌生知识放到熟悉的环境，把熟悉的知识放到陌生的环境，先以同时烙2张饼、交替3张饼的经验为基础，从而创造出更多新的经验，解决更多的统筹优化问题。将抽象的数学问题演变成生活中的常见事物，将抽象的问题更加的形象化，加深了学生的理解。
其次：各位老师扎实的基本功游刃于课堂，同时具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
还有：在教学新知时采用让学生自主探究的方式，如华应龙老师在教学《认识面积》时。利用填词语积（ ）成（ ），由学生说出积线成面一词导入新课，并配以织女织布的场景动态演示积线成面，为面积学习做了很好的铺垫。在课堂中，华老师运用“白雪公主来了”的视频资料，极大的激发了学生的学习兴趣，整个教学过程中，学生自己发现、体验与感悟，比较用盘子平铺餐桌、用枕头平铺床的大小的方法，从而选择最好的面积单位。学生积极参与到学习过程中来，经历咯知识获得的过程，更重要的是在学生们动手操作之前，有一个猜想的过程，更加注重了学生的数学思维的培养。
作为一名新老师，有很多时候焦头烂额，更是困惑过、迷茫过，每次遇到困难的时候，身边总是有那么多帮助我的老师，感谢杨平燕老师、董政老师、张思宁老师、办公室的老师，教研组的老师和同事，借此机会我要真诚地向这些关心我、帮助我的领导、同事们道一声真诚的感谢，谢谢你们！
教学的过程，是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程，多学习，多听课是我当下必须坚持的事。在今后的工作中，我还需要一点点地摸索着干，希望各位领导和老师多多批评指正。
做一个快乐的施教者
——沐奕廷
尊敬的领导、亲爱们的老师们：
大家新年好！
开学伊始，能作为一名青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会，我感到很荣幸，也觉得非常紧张。其实对我而言就是给各位老师分享这进校两年来作为新教师的一个成长心得。因为深知由于自己自身能力和经验认识所限，这些感想体会可能会很肤浅甚至幼稚，还希望老师们多多包涵，对不当之处批评指正。
回忆起2015年刚进校时，看到了老师们一张张年轻阳光的面容，感觉这样的环境工作氛围一直是自己向往的，对即将见面的一年级的学生也是充满期待，对之后的教学也怀着憧憬和积极的心态。
然而之后几个月的实习中，才让我感觉一切是绝然不同的，想做孩子们学习生活的“大朋友”这样美好的愿望破灭，教课屡屡受挫。由于大学毕业后去到印尼主要教授初中高中的汉语口语课，幼儿园、小学的汉语辅导班，当时外教的工作还是挺顺利，只要课堂气氛活跃，学生感兴趣，喜欢和你一起互动一起说一起学这堂课就成功了。回国后进校第一次公开课上完后，却不尽如人意，让我记忆犹新的是一位前辈对我说：“你这样的上课方式是不合适的，没有注重孩子基础的教学，课堂教学内容不扎实，这样是不行的。”这时我才意识到，仅是热闹的课堂是远远不够，需静下心来实抓基础给学生上好每一堂课。 也是因为这位老师，一直激励着我如何做一名合格认真踏实上好每一堂课的语文老师。这一次次的汇报公开课，前辈们老师们，一直鞭策我，是你们一直不厌其烦的帮助和包容，甚至下班后拖着疲惫的身躯陪我们熬课，经验无保留的传授，才会让我一次次取得教学上的进步和突破。谢谢你们！
在这两年的教学里，和孩子们的相处中，我也一直在不断调整自己的心态，如何将自己的职业当做一种使学生和自己都变得更加美好的职业，而不应悲壮地自认是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。还是应照亮人间的同时，又展示了自身的魅力与绚烂、把教育当做一种快乐，一种幸福和一种享受。曾经看到，苏霍母林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先是她热爱孩子。”执教后，我关爱班上每一个孩子，因为爱他们，我的学生也渐渐成长懂事了。在课堂上，总说师爱无言，对走神的学生，我会学着走到他身边，用手轻轻抚摸他的头或凝视他们时，孩子总会领会我意，回过神来专心听讲；在课余，对违规违纪的同学，我也绝不姑息、迁就、溺爱，有时似春风，有时似“冷剑”，还是以培养他们独立人格为基准告诉孩子应该怎样做，怎样处理这件事，渐渐地孩子也会谅解我意，悔过自新。
我记得泰戈尔的一句话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石变得日臻完美。”作为一名小学教师面对这群天真无邪的孩子，他们就像一张白纸，一瓶纯净的水，而我们是如何让这张白纸变得更美丽，内容更丰富，让这瓶纯净的水变得更有营养、有价值；我要求自己要从一点一滴做起，做好榜样，做好表率，细心观察，用爱去感化每一个孩子，让他们能感受到老师是爱他们的，从而从爱老师到爱学老师所教的课，唤醒孩子学习的欲望，激发孩子学习的兴趣，进而提高他们的成绩，使他们养成良好的习惯。
还记得进校时接了一年级（2）班的语文课，我发现这是一个极其聪明却好动的班级，课上只要老师讲说愈是激情澎湃，他们便可做到朝气蓬勃热血沸腾；当然有活跃的学生就有上课不爱说话，也不积极发言，只是很听话地坐在椅子上听课的孩子，我班很明显有个男孩，我提问他时，他很害怕地站起来，皱着眉头，紧咬下嘴唇，回答问题声音很小几乎没有声音，如果老师问得急，他就会留下泪花，这让我不知所措。之后再看到这种情况，我便放慢语气轻声对他说：“老师再教一遍，你认真听，然后再回答，好吗？”他听了眼睛立刻有了精神，当我再提问时，他的声音就不再那么小了，于是我带领全班同学给他鼓掌，他整个人立刻有了精神；我对他说：“你能再大声回答一遍吗”？结果是他的声音传遍了教室的每个角落，我趁机对他说：“你是个聪明、听话的好孩子，老师希望你以后积极发言，做个活泼可爱的好学生。”果然，从那以后，我再上课时，经常看到他举起小手，听到他的声音。可是不久，我又发现他的另一个毛病——不按时完成语文作业，孩子给我的回答就是忘在家了，针对他的这一缺点，我找他谈话，让他当语文小组长，并且告诉他课代表是起带头作用的，你一定要起到模范带头作用，首先要把老师布置的作业完成。他听了，脸红了，低下了头，于是我接着告诉他：“想要学好语文还是需口勤、手勤，老师相信你今后一定能做好。”果然，从那以后，他的作业每次都认真完成按时交了。
记得还有一次放学后，天色已晚，天空下着倾盆大雨，我班一个孩子家长因工作耽误了接她，电话也不通，这孩子便在我办公室做作业等待，可近八点家长还是未到校接，这时我安抚她后便和孩子撑起雨伞一同回家，带她吃了晚饭，听她说着好玩的“小趣事”，直到她家长来接，离别时孩子给我了一个拥抱，微笑着对我说：谢谢沐老师，谢谢您的雨伞。”我在回家的路上走了许久……
也许，每天和孩子们相处、给他们教授知识就是一项爱心工程，只要我们有一颗爱心，用爱为孩子导航，相信我们会成功的，孩子们也会成功的。
我更永远记得那段日子，我生病了，请假去看病，傍晚学生给我打电话，问我的病情，电话里说着说着学生的语气哽咽了，我眼眶也湿润了。原来教育孩子的同时，我教育了自己，自从做了老师，我深深体会到“爱”那是超越亲人和朋友的真爱！
而作为新教师的我课上没有太多经验，教课中我尝试着反其道而行之，出一些“怪招。让孩子们可以越来越喜欢我的语文课。
怪招一：激趣课堂。美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在上课前，我先讲个与教学有关的小故事，来激发学生的学习兴趣。比如：在上学期上到《东方之珠》这课时，我就给孩子讲了我去香港旅游时的感受，通过我的所见所闻所感让孩子们对东方之珠——香港有了感性的认识。并给孩子展示了一些当时在香港所拍的照片，孩子们目不转睛、眼睛放光的盯着我，他们迫不及待的想要打开课本一探究竟，这样便激发了学生的兴趣，让他们能全身心地投入到听课中去。
怪招二：戏弄课堂。下午的课特别难上，因为学生犯困。上课时，我也是硬着头皮上，结果是我上的没劲，学生听着更没劲。后来一想，给学生来段笑话，看会怎样？结果这一反常之举一下子把学生从疲倦中拉回来，真过瘾！后来，我鼓励学生一起参加活动，每逢下午的课，就准备一个五分钟以内的精彩小节目。就这样，我和学生度过了一个又一个快乐的课堂时光。开始，我担心这样会影响我的课堂教学，但是后来发现，学生越来越喜欢上我的课，少上几分钟反而提高了学生的成绩。
怪招三：自我检讨。学生上课走神，恐怕绝大多数教师都遇到过。我遇到这种情况也只是提醒一下学生，或简单地批评一下，不，我发现这样效果并不好。后来，我发现通过自我检讨的方式解决这个问题，反而很有用。有一次上课，讲到重点处，发现某孩子走神，我停下讲课，走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀，对他说：“你想什么呢？一节课时间过得很快。“接着，我回到讲台，不仅没有批评他，反而自我检讨了一番：”上课走神，说明老师上课魅力还不够，如果你们的偶像TFBOY到讲台上说两句，恐怕大家想走神也走不了！学生哄堂大笑，“我上课走神，老师不但不指责我，反而自己做了检讨，真不好意思，以后上课时决不走神了”这个孩子在一次小作文中这样写到。以后只要学生犯错误，我都先自我检讨，也许这样班级犯错率会降低。
其实，在座的老师们肯定都有自己的“怪招”，只要对学生充满爱心，便会有更多更好的课堂等着孩子们。
做一名教师不容易，做一名优秀的教师更不容易。我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。
以上就是我工作两年来的一些浅薄体会，在这里与各位前辈和老师们共同分享，我也会继续虚心向各位老师学习，在今后的工作生活中有做的不足之处请老师们提出宝贵意见和建议。再次感谢前辈老师们对我的帮助和包容，感谢身边一起并肩共事的同事们给予我的帮助和支持，让我能在这书香鸟语花香的校园里快速成长起来，真心感谢你们，谢谢！
最后祝愿大家新的一年身体健康、工作愉快！
小学数学教学经验交流
——贾二丽
尊敬的各位领导、各位老师大家好！
首先感谢学校领导和老师给我这次交流学习的机会。常言道“教学有法，但教无定法”，对搞好教学工作，每个人的认识和采用的方法都不尽相同，下面我就个人认识和方法向大家汇报，与各位共勉，不妥之处，敬请批评指正。
一、深入钻研教材，认真备好教案。每节课前，我们都要做好充分准备活动，写教学方案，钻研教材，深入挖掘教材的重点、难点、考点，精心设计课堂练习、课后作业，精心设计教学环节等等。不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学，我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更容易，才更愿意去学。但我认为，心备是较为关键的一个环节，在每节课前，我都会利用几分钟时间把上课的流程过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题；哪个地方需要我讲，哪个地方需要学生讨论交流，还需要提醒学生注意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。只有自己条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，才能做到有的放矢。
二、满怀美好心情，保持最佳情绪。好心情能够带来融洽的师生氛围，提高教学效率，提升教学质量。老师每天精神焕发地走上讲台，在和谐的氛围中，学生更能够聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。在这种好心情的感染下，看“调皮学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很开心，课堂效果当然也不错。如果偶尔发现自己情绪不佳时，可以采用静坐一会、转移注意力等方式调整自己的情绪，保持课堂上呈现最佳的情绪状态，只有这样才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。
三、方法灵活多样，注重课堂实效。
在课堂教学中，我主要有以下五方面的做法：
一是培养学生良好的学习习惯。从第一节课起，我就注重培养听课习惯，严抓课堂纪律。学生学会倾听是学会学习的第一步，不仅要听老师讲，还要听同学们的讲解。只要我们从一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒的培育学生良好的学习习惯，对我们以后的教学就会起到事半功倍的效果。
二是培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，注重激发学生的学习兴趣，课堂教学力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的积极性。如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏等，尽可能让学生感到新颖、新奇；注重教学内容与学生的生活实际应用密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。
三是注重学习方法的培养。课上要不断渗透数学思想方法和解题技巧。数学主要是思维的训练，如果学生能掌握一定的方法和技巧，他们会举一反三，灵活运用，一通百通。比如实际应用问题，主要是让学生学会如何去分析问题，用怎样的方法去分析问题。如可以列表，可以画图等等。当我讲用列表来解数字问题时，学生就能迁移到年龄问题，分配问题，调配问题等等，因此，教学中我还经常让学生总结出学习方法，既提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。
四是注重变抽象为具体、变枯燥为生动。数学的知识概念往往都是枯燥或单一的，学生记住了马上又忘记，有的还容易混淆，这就要求我们老师把一些概念变得生动形象便于学生容易记住而又不易忘记，比如在教一年级学生认识钟表时，为了让他们分清时针和分针，我就告诉他们腿粗短走的慢的是时针，腿细长走的快的是分针。在学习长度单位和面积单位时，除了认识具体的物体外，我还经常让学生把手伸出来比划比划1厘米、1分米、1米有多长，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，让他们估计我们的学校有多少公顷，使他们增加数感，不至于出现较多的一支铅笔有12米长、一张床有2厘米长的洋相。
五是注重班级整体进步。偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建“一帮一”互助组，使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩的保障。尤其是后进生，要耐心帮助他们，从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心，提高其学习的积极性。
四、练习是掌握和巩固知识的关键
要掌握和巩固学习的知识，最关键的途径就是练习，我认为练习要做到了以下五点：一是练习要有目的性。明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担。另外老师一定要批改，只有这样才能发现问题。二是保证课堂练习时间。让学生尽量在课内练习，这样发现问题，老师好一对一地进行及时更正，学生就掌握了所学内容。课内练习既完成了教学任务，又保障了做作业的质量，更主要的是能当面批改作业。使个性化的问题都得以纠正，就是学习困难的学生得到了足够的单独辅导时间。三是合理安排练习内容，精心设计练习题。因材施教，让每个学生练习对他来说恰到好处的题型题量，使他们取得自己能力范围的最大进步。四是基本内容经常练，关键内容和重难点要集中练。如每个星期周末，设置了练习卡，练习卡的内容是两星期以来所学的基本内容、重点、难点归纳在练习卡上，让学生回家独立完成。星期一交上来批改，发现问题及时纠正，这样，就达到了学生对知识的巩固及深化。五是注意安排新旧知识点的联系的题目，设计的练习题要能启发学生的思考，不片面地追求练习的数量而忽视质量。
三人行，必有我师。我们教研组除了集体备课、听课、评课等交流方式外，平时课间时常进行 “这个地方你会怎么处理？”等类似话题的讨论，大家互相探讨，集思广益。我处于这么一个优秀的集体环境中，自然受益匪浅，在此谢谢大家！
小学语文教学经验交流稿
——黄佳
尊敬的校领导和各位同事，大家早上好！对于一个教龄仅有六年半的我来说，在这里发言实在是有些班门弄斧，在教学工作中，大家都是我的老师，今天更多的是把自己在平时在教学中的做法与大家分享，当做是一个自我总结吧。
下面我从三个方面谈一谈我对语文教学粗浅的认识。
一、重视识字与阅读
要在小学语文教学中全面培养学生的语文能力，离不开扎实的语文基础。拼音和识字是基础中的基础。这两者的关系密不可分，拼音是识字的基础和工具，识字的过程也强化着对拼音的认知。两者中，我认为识字更为重要。韩兴娥在《如何踏上阅读快车道》这本书里的观点一直很吸引我，大量有质量的识字教学有助于孩子提前扫清阅读障碍，踏入阅读的世界。她甚至只花了一个星期多的时间就把一年级的拼音全部教学完毕。试想，常用汉字3500个，如果我们的学生能在三年级甚至更早时识记完全，那么可以肯定的是他们的阅读世界将会扩大，阅读量也会提升，如果再加上家庭和学校行之有效的引导，学生将会在幼年时就体会到阅读所带来的快乐与满足，久而久之，我们的学生定能养成自主阅读的好习惯。语文能力又何须愁之？周国平有一句话说得非常好，成功是优秀的副产品，我想在这里同样适用，优秀的语文成绩是大量阅读的副产品，不知不觉之中，便会显现出来。苏霍姆林斯基也说过，越是学习困难的学生越应该回到阅读中去。可惜，我们经常见到的现象是，大部分学生错过了阅读习惯的黄金培养期，便很难再有对阅读深入持久且真挚的热爱了。
由此可见识字教学的重要性，若识字教学做得十分扎实，学生的基础也不会差。识字教学的方法很多，古代启蒙教材“三百千”就以集中识字的形式，让学生背诵记忆。汉字是表音、形、意的文字，结合这一特点，在平时的教学中，我比较注意以下几方面：
1、从汉字的意来说，注重探究汉字的本义和源头。教学中遇到一些关键字词要能够深入挖掘。如上学期所教授的“鞭策”一词，是考试常考的重点词，若学生只回答一个比喻督促那显然是不够的，为什么是这个意思呢？学生自己动手查字典，了解到“策”本义为头上有尖刺的一种马鞭，后引申为驾马的工具。这样一来，学生对这个词的体会深刻了，诸如“策马奔腾”等意思也就很容易理解了，汉字的错误率也会大大降低。生活中很多错别字其实都来源于对意思的误解或理解不到位，比如“甘拜下风”的“拜”，变本加厉的“厉”，别出心裁的“心”，甘之如饴的“饴”等等，不胜枚举。
2、从汉字的形来说，注重不同汉字之间的组合变换。在教学中，其实学生非常喜欢给生字加偏旁、换偏旁，由一个字加加减减之中变换出无数个生字，这个过程第一可以扩大识字量，第二可以锻炼学生的灵活思维，第三渗透一种识记汉字的思维方法。好处是非常多的。如赖皮的“赖”，可以扩展出；懒惰的“懒”、“癞子”的癞，甚至还有我们难记的词语“水獭“的獭。学生方法掌握到位了，时时给我们惊喜，甚至有时还引导我认识了不少生僻字。
当然，汉字是音、形、义统一的文字，三者密不可分。结合运用，效果才佳。也许，我们也可以尝试着更多新的形式，如像韩兴娥一样编写识字教材，激趣法、情境法、背诵法、定位法多种方式灵活运用，引导学生扩大识字量。
识字量大，就一定就能养良好的阅读习惯吗？不一定。我想，提高识字量只是搭建了一个重要的桥梁，对小学生而言，培养阅读习惯重要的是氛围、时间和引导。现在的学生学习任务紧，压力大，社会整体阅读氛围不浓，学生的阅读量太小，阅读面过窄，越到高年级这种短板就越明显。然而阅读的培养并非一朝一夕，并非一蹴而就，家校合力方可见成效。我想，这是一个复杂艰巨的难题。但是也有方向可循，以提高识字量为突破口值得尝试。
二、重视语言的积累
积累与阅读密不可分。如果学生在小学阶段有上百万字的阅读量,脑子里装着上百篇文章、几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。
教学中，我注意从以下几方面着手：
1、课堂教学打牢基础。教材每学期都为我们提供了很多文质兼美的范文，这些范文包含了大量的语言材料和语言知识，重视这些课文有利于学生及时积累丰富的语言。当堂背诵、反复复述、阅读理解、有感情诵读、仿写优美文句等方法都可以有效地达到语言积累的目的。
2、读背结合，注重背诵。除了课本上要求掌握的课文、每单元练习的“读读背背”以外，《古诗八十首》、《日有所诵》、《弟子规》、《三字经》、《小古文》、《论语》等，学生都必须扎实背诵，我觉得朱自清、梁实秋、冰心、周作人等散文大家的经典篇目也可以成为背诵的内容。学生背得越多，积累也就越深厚。所以，有时学生会给我带来不经意间的惊喜：有的学生在作文里引用古文描写雪景，有的学生在开课5分钟里背诵朱自清的《匆匆》全篇，还有的学生能脱稿朗诵篇幅很长的诗歌《雾重庆》……我想，积累就是土壤，土壤丰厚方能孕育出累累硕果。
3、督促学生勤运用。丰富的语言积累还要落到实际的运用上来才能牢固记忆。课上，借助课文内容，设计各种语言训练的情景，鼓励学生灵活运用积累的语言；课下，鼓励学生勤动笔，写作文、做摘抄，都是不错的方法。
三、重视学习方法的渗透
古人云，“授人以鱼不如授人以渔。”我深以为然。语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，讲解课文内容，更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
学习方法的渗透无处不在，课前预习、品词析句、赏读诗文、朗读背诵、口语表达……甚至是考试都有其方法可循。掌握方法事半功倍。因此在教学中，我们要有意识、有计划地通过实例教学，让学生从感性上接触某种学习方法，再逐步从其余的同类实例中领悟、理解这种方法，进而总结、掌握、使用。长期以往，以法促学，学生的学习能力将会得到有效培养。
以上就是我的发言，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！
玩的教育
——叶婷婷
玩在现代更像是一种休闲，我们从工作和学习的压力中解脱出来，去放松自己；而在孩子眼里，玩就是玩，和学习的快乐是两回事，人们都是喜欢做自己喜欢的事，而玩就是人们在本能地做一些自己愿意作的事，是可以得到快乐的。因此人类会喜欢“玩”。玩耍在孩子的成长中意义非凡，至于有着怎样举足轻重的作用我在此就不一一赘述了。自从有了孩子我便更清楚的知道，玩是孩子的天性。才出生几个月的孩子，就会对花花绿绿的玩具和叮叮咚咚的音乐感兴趣，他的注意力会集中在那些玩具上，我的孩子从刚会用言语清楚表达自己的想法开始，一睁眼就是“我要玩”；深夜不肯睡觉，究其原因就是：没玩够。可见玩确实是天性使然。道家的核心思想是： “道法自然”。所谓的“道法自然”就是：顺应自然， 遵循自然规律。毋庸置疑，玩耍之于所有人都必不可少，更别说是少不更事，天真浪漫的孩童，我们只有拥有这样的认识，才能遵循孩子的客观成长规律，有的放矢地对孩子进行引导和教育。其实有这些理性的认识也是在后来的学习和工作中慢慢领悟总结的，仅代表我一家之言。
一开始“玩的教育”是“无名氏”，并没有哪位恩师和朋友向我具体描述和传授这种教育。但是不得不提起让我建立这一教育理念的，我的一位同事、朋友。初见他时是在学校的操场上，他穿着灰色的西装裤，洗也洗不白的T恤衫，一双很老式的钉钉鞋，卷着裤脚，身上背着一把贝斯，用他标致性的昭通朝阳普通话，在很潮的摇滚音乐的伴奏下唱着歌。我真的无法相信我的眼睛，居然有那么土的摇滚歌手，好不夸张地说他颠覆了我对朋克，对摇滚歌手的认识。更无法相信学生们里三层外三层地围着他和他的乐队，整个校园因为他们的演出沸腾了，学生挥着手应和着他一起唱着属于他们的歌。我很疑惑，到底是怎样的一个人，竟会有如此耀眼的个人魅力？让那么多学生成了他的忠实粉丝？在后来的接触和了解中我发现他是一个很会带着学生玩的老师。没有什么拉近与学生之间距离，做学生的好朋友、放松学生身心、促进孩子成长等一系列冠冕堂皇的理由。没有获得利益，甚至学校领导赞赏表扬的目的。就是单纯的玩，和学生一起玩！他不酷，在我眼里还有点土气，但这并不妨碍他带着学生忘我地摇滚；他的奔跑速度并不快，但这并不防碍他带着学生在足球场上驰骋；他并不高，这也绝不妨碍他在篮球场和学生抢篮板。后来他和学生组建的小企鹅乐队上了浙江卫视的访谈节目，后来他的学生受了他的影响走上了音乐创作的道路，有的进入了国内知名的音乐学院，有的把音乐当做了兴趣爱好，录制了很多好听的歌曲，自己作词自己谱曲，非常出色。后来尤克里里被我和我们的学生所熟知喜爱。一个数学老师，他并没有给孩子多少关于音乐的系统知识，但是他的玩的教育显然把孩子带进了更宽更广的天地，那里是孩子乐此不疲的地方。如此一来，亲其师，信其道也就水道渠成了。只是这并不是预先设计好的套路，不过是无心插柳柳成荫罢了！
因为他，我进行了一些思考：孩子世界与成人世界之间，绝不是一次“火星撞地球”式的相遇。实际上，大人若想读懂孩子，只需轻轻推开那扇叫作“玩耍”的门，就可以更了解和接近孩子。
我带现在这个班级快六年了，在这些年中也经常带着我的学生各种玩。我想要尽我所能尊重孩子们的天性，在辛苦求学的道路上，尽我所能给予他们一些欢乐和美好的回忆。私心地说在陪伴他们玩耍的过程中，快乐了他们也欢乐了我。学校开展的一系列丰富多彩的活动和创造性地开设了晚托活动课这无疑为我带着学生各种玩提供机会和时间。下面我就和大家分享一下，我们都是怎么玩的。
有一种玩叫做“我大力支持你们玩”。很多家长会询问我，课余时间该给孩子报点什么辅导班（提高成绩的）？我说：“有余力，让他玩，陪他玩。”问曰：“没有时间陪，不和家长玩何解？”答曰：“有余力，则学文。”所以我后来发现，我的班级里有许多孩子都积极投入到了各种兴趣班的怀抱中。据了解我班51人，10人以上会熟练弹奏钢琴，10人以上会弹奏古筝，五人会弹奏琵琶。20人接受过专业的绘画培训，部分孩子的英语水平很高，上个学期，朱骋同学还顺利地通过了小雅思的考试。班上还有些孩子会打架子鼓、会美观书写毛笔字、会吹葫芦丝、会打乒乓球，会舞蹈等等。孩子们选择自己感兴趣的培训班，培养兴趣爱好，这样高大上的“玩法”我绝对赞成和支持。不仅支持，我还布置玩的作业，比如：我自己看了一场我觉得精彩的电影，我在周末就会有：在家长地陪伴下看一场电影的作业。在朋友圈里看见圆通山的樱花开了，万溪冲的梨花开了，就会心血来潮地布置：和家人一起外出寻找春天。喜欢某篇文章，想和孩子们一起分享就会有配乐朗读的作业等等。
有一种玩叫作“我看着你们玩”。说实话，大部分晚托活动课都是他们玩着我看着。一个是上了一天的课实在是太累了，没有太多的精力带着他们在操场上疯。再者，那么多年了，我能想到的游戏他们已经毫无兴趣了。他们其实在内心里更愿意没有组织，没有章法地胡乱玩着他们的游戏，哪怕是漫无目的奔跑追赶他们也是满心欢喜的。这时，我只是在远处静静地看着他们，默默地陪着他们。有时给他们拍拍照，更多的看着他们跑，看着他们闹，看着他们长大，然后再目送着他们毕业！
有一种玩叫作“我领着你们玩。”要想玩得好，还得看领导。由于孩子的年龄和认知水平、协调能力等方面的原因，绝大多数高大上的玩，还是在我和副班主任冯老师的引领下进行的。从一年级开始，我就带着我们班的孩子诵读经典。说实话当时并没有想着什么促进学生语文素养，拓展学生知识面什么的，脑子里面也没有海量阅读地概念。刚开始带着他们读《笠翁对韵》是因为我觉得好玩。《笠翁对韵》声韵协调，琅琅上口，从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。再加上孩子们稚嫩的声音，这样有节奏地大声诵读，听起来有趣极了。“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙……”孩子们在诵读的时候摇头晃脑，有些还轻轻用手或者脚打着拍子。孩子们觉得像发报机发出的声音，他们乐于这样有趣的诵读。后来根据课文内容，我陆续把许多经典古文名篇引入到了诵读当中。二年级学了《木兰从军》，我们班的孩子就接触了汉乐府的《木兰诗》，我当时没有把它当做任务布置下去，只是作为一种课堂的拓展和延伸把《木兰诗》介绍了给他们，没想到这一群二年级的孩子居然会觉得古文那么有意思，那么好玩。一个月以后他们就能熟练背诵了。五年级学了《三顾茅庐》，他们就接触到了《出师表》。总之，玩着玩着《大观楼长联》、《陋室铭》、《挑花源记》《毛泽东诗词》《匆匆》等等这些文章、诗词就被我们班的孩子所熟知，所铭记。因此早校会上的配乐朗诵也就不那么费功夫了。一些优美的散文我会选择一些优美的音乐让孩子们作为背景音乐配乐朗读。慢慢的，我发现孩子们会自己在网上找一些音乐，配上他们喜欢的文章朗读，且不说读得怎么样，找的很多音乐和文章确实很美，我对孩子们的审美鉴赏水平还是很肯定的。再说说我们班的墙报，最开始学生小，基本上都是老师和家长来完成的。从三年级开始，每学期的板报我都带着几个有绘画基础学生一起，不管他们画得怎么样，总之他们很乐意一起来参与。四年级开始，我整体布局构思，让他们来画，我从旁指指点点、修修改改，有时候还求助于美术老师。五年级开始，把主题给他们，他们自己商量，统一设计，然后把构思告诉我，我给他们提一些要求，他们就明确任务，然后就一起愉快地挥毫泼墨了。五年来，他们的绘画内容就是停留在卡通世界，六年级的板报他们依旧想延续这一风格，但是，我觉得他们有能力做出一些突破。所以在设计一改再改的情况下，我把油画风格的板画引进到了我们的教室，虽然不是原创，但是他们在美术老师的帮助和指导下，把普罗旺斯的万亩薰衣草带到了我们六四班的教室，让其他孩子和家长赞叹不已。孩子们完成画作后非常骄傲、自豪，我也觉得他们玩得真不错！包括带着孩子们排节目，其实也是带着他们玩。有一件事让我感触很深，我们班的学霸朱骋，在一次运动会结束时流着眼泪说，又没有我的项目。说实话，以他的体育水平在竞技赛场绝对是被秒杀的，我不可能让他去参赛的。但是我开始思考，有很多像朱骋这样的孩子，他们崇拜英雄、崇拜偶像，他们渴望表现、渴望展示和认可。体育场不是他们的舞台，那么可不可以在另外的地方让他们大放异彩呢？我们年级的联欢会和学校的音乐会，运动会团体操，甚至社区的联谊活动为我的这一构想搭建了平台，我支持孩子们在兴趣班玩耍的这一做法为我的这一构想奠定了基础。说干咱就干，孩子们的热情也很高涨。积极报名，自己设计编排节目，自己准备服装道具。突然间惊喜地发现，他们真的很不错。虽然节目质量略显粗糙，但是一群五六年级的孩子能有这样的能力和水平作为班主任的我确实很欣慰。为了演出的效果，润色打磨细节的工作还得我带领他们完成。放学、周末、午休，甚至是午餐后的那点空闲时间都被我们利用上了，那时我们办公室真可谓是热闹非凡，有唱歌的、演小品的、跳舞的。不只是我，其他的班主任和老师都在指导着自己的学生，欢笑声、音乐声充斥着在我们的周围，我们并不认为自己是在完成一项任务，就是带着孩子们玩。在我们的共同努力下一个个精彩的节目呈现在了我们的眼前。去年六一，我们年级的联欢会可谓精彩纷呈，节目内容丰富，我觉得一个年级能撑起一台晚会真的非常不容易，而且我觉得节目的质量还是高的。很遗憾，由于我们是分年级搞活动，许多老师和同学并没有完整看到我们的节目。这次运动会上的团体操、和迎新音乐会上，我们年级，我们班的孩子再一次为大家表演了精彩的节目。这些节目大部分是他们编排了，我们老师做得更多的只是带领和指导着他们玩，并且玩好。我们六年级的全体老师，在教学压力如此大的六年级拿出时间陪着孩子们玩，我们的内心也是很纠结甚至不安的。过程的辛苦不言而喻，但我们与苦共舞，苦中作乐。这既展示了学生的能力又调节了学生的心理，释放了部分压力，愉悦了师生的身心。这些年，我带着他们还玩过的太多太多，玩泥巴、做花盆、种花，做便当、拌凉米线、演课本剧等等。倒腾了太多太多，现在想来哪一桩哪一件都是有声有色，充满欢乐的。特别是即将送别他们的今天。
这些“玩”，使每个孩子产生很多发自内心的想法和感受，因此玩对孩子的作用不能忽视。胆小的孩子敢于走上舞台这是一种进步、有特长的孩子走上舞台，这是一种提升；孤僻自我的孩子从中学到了沟通合作，让自卑的孩子找到些许荣耀和自信等等。只是，我们有时往往不知道应该如何掌握玩这个“度”，怕学生或是自己的孩子沉浸在玩中不可自拔，当然这也是客观存在的事实，转念一想：不能因为担心和害怕就停滞不前或排斥否定吧？“玩”和“学”的关系确实是剪不断，理还乱。我想正确的观点“支持玩” ，端正的态度“陪伴玩”，正确的引导“带着玩”也许是解决这一复杂关系的一个方法吧。 “要玩就玩得痛快，要学就学得踏实。”这是人教版的一篇课文《我的爸爸李大钊》中的一句话，让我印象深刻。我希望自己可以成为能够带着孩子踏实学、痛快玩的老师，在陪伴他们成长的这一段路，在我们同行的这一段路，除了文化知识外，能再多给予一些其他的东西，比如说玩！
孙澄校长总结发言
今天，进行教育分享的老师都很年轻，教师的成长不外乎几个阶段，你在哪个阶段？一、教知识：把每节课的知识落实，教学目标、教学重难点是什么？如何引入，如何设计，如何训练？二、教方法：即关注点从教转移到学，尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习上会遇到什么问题。一切能够提高学生学习效果的方法都应该去尝试。三、教状态：学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比，要致力于发掘学习的内驱力（沟通、谈心、点拨、鼓励等），也要更有耐心。四、教人生：教师幸辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力，但往往那些曾经学习成绩优秀的学生长大后很平庸，而那些调皮的孩子却大有作为，该反思教育的价值是什么？这时，老师的视野就从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性，因此教育的世界就更加宽广了。这时，你就不再只是一名学科教师，而成为一名真正的教育工作者了。五、教自己：学生在学校里除了学会学习，还要学会生活、学会做人。教师的职责不仅是教书，还要育人。然而，在做人这件事上，教师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品格更为高尚，在学生面前教师有时甚至自行惭愧。有时，自问一下，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。
这五个阶段，没有明确的彼此分断，每个阶段都可互为渗透，但教知识是最基本的，人人都要有这样一个好的基础，然后一步步渐入其他几个阶段，步入佳境。希望我们的教师不断修炼自己的境界，成为内心强大的人。
当小学教师，常是日出而行，日落而归。每天时刻陪伴学习，教导学生，当教育一天比一天复杂艰难，我们的辛苦与琐碎就一天比一天复杂艰难。即便这样，小学教师的待遇不是最高，这份工作也并非最热门选择。小学教师永远不可能成为明星，更不可能成为富豪。我们要清楚地认识到，选择当教师就选择了一生的修炼，而选择云大附一小的老师，就是选择了更高的修炼场。我们的定位，就是今日受到学生家长同事的爱戴，未来去回忆中寻找自身价值……因此，我们要知道自己并不完美，但我们懂得去自觉地努力再努力，修炼在修炼。
