云大附一小2017—2018学年上学期教育教学经验交流

小乐器、大作用

——云大附一小音乐教师刘颖媛

各位领导、各位老师，早上好！

非常感谢四年级的全体老师对我的信任，给我这个机会，能与在座的各位聊一聊音乐方面的教育——口琴教学。

五年前，孙校来到了小学，当时正是校本课程改革的关键时期，孙校提出了口琴进课堂的思路，说实话，我当时是有抵触情绪的。原因有：1、我虽然会吹，但要教学生还需再系统的学习和提高，更何况目前不清楚市面上有什么地方有专业的老师在教；2、临时升、降的音没法表现，音乐表现力局限性大；3、音色不好听且音量小等。但校长的态度很坚决，我们申诉无果，最后只能妥协。从此，我们音乐组的各位老师开启了上网搜寻教学教法及演奏视频的学习模式，还好，付出和努力有了预期的结果，我们顺利的开始了教学。今天我交流的题目是《小乐器、大作用》！

在听从了学校领导的工作安排后，音乐组的老师们通过定时或者不定时的教研活动，根据我校的实际情况制定了相对合理的口琴教学计划。设定每一届的四年级开设口琴课程，每周两节音乐课，依照不同的班级情况，安排不同时间的口琴教学。五年来，大家各自都总结了一套行之有效的教学方法，且效果不错，不仅在高段顺利的推广了口琴教学，还在学校的各种大型活动中一展风采，成为了我校校本教育一道独有的、靓丽的风景！

说到这里，先跟大家分享一个关于口琴的小故事吧！

1821年的一天，德国有个名叫布希曼的音乐家，在托斯恩小镇散步，偶然发现一个农家女孩坐在门口玩耍，一双胖乎乎的小手拿着一把贴着一张硬纸的木梳放在嘴边吹着。布希曼心里一亮，回去后，根据中国古代笙和罗马笛的发音和吹奏原理，用象牙雕刻成“药丸筒”似的口琴，这就是世界上最早的口琴。1857年布希曼和托斯恩创立专制口琴的公司，制造出第一批口琴，并很快销售到欧美各地。到1885年经过不断的改进，口琴才具备了现代的特点。追溯根源，口琴其实是调律用的工具。自由簧气鸣乐器。为小型的吹奏乐器。在参考过许多版本后，有记载：笙为我国古代乐器八音之一，是一种具有自由律动的簧乐器，也是最早的一种具有和声的乐器，所以它被认为是近代口琴的先驱。“笙”在十八世纪时期流传到欧洲，经过一段不算简单的时期，渐渐地人们从它的结构而研究发明了口琴，簧风琴和萨克斯，因而“笙”也被公认是它们的鼻祖。在了解了这些关于口琴的发展史后，渐渐地我改变了最初对口琴的认识，也想通过教学，让更多的学生了解它，学习它和演奏它。

开展口琴教学五年来，我接触了不同的四届学生。第一次接触的是我一手带的2014届学生，这些学生也是我来到云大附一小带的第一届学生。对于他们，我总结了以往17年的工作经验、改变了传统的教学方式，以强化乐理知识和技能的训练为主，故！这个年级的学生音乐基本功扎实，所以，当口琴教学正式进入这个年级后，我少了许多的顾虑，想着在他们这个年级开展口琴教学应该不难，可实际情况却不尽人意！两年的学习后还是有差不多三分之一的学生只能基本完成音阶的吹奏，更别说吹奏乐曲啦！可以说，这一届的口琴教学是失败的。接下来的几年，因为同组教师休产假，我又接触了几个其他年级的学生。介于是临时教学，且教学时间也只是一学期，又因为有了前车之鉴，我除了认真完成教学大纲的要求外，将教学口琴的重点放在了狠抓了音阶的吹奏这一块。在反反复复讲解口琴上各音的位置后，每节课我都要抽查不同学生练习的情况，让更多概念模糊的学生能逐渐找准各音的位置，也是在反反复复的吹奏音阶的过程中，让学生有了想要吹奏自己喜欢乐曲的想法。在不断的与学生的磨合中，我也总结出了一些方法，为接下来的口琴教学奠定了基础。这五年来，我通过口琴教学，总结出了其几个作用。

作用一：学口琴，练技能！

众所周知，识谱能力是小学音乐教学阶段的一项重要的基本技能。2014年九月，我又迎接了新一届的学生，为了三年后的口琴教学，从孩子们一进校，我就有的放矢的开展着各种相关的音乐活动，尤其是识谱能力的训练。为了让孩子们牢牢记住（do、lai、mi、fa、suo、la、ti）七个基本音，我改变了以往的教学方式，一个学期只记唱两三个音。如：一年级上学期记唱（do、mi、suo）三个音，记住形状、演唱的嘴型和音高位置；一年级下学期用同法再记唱（lai、la、）两个音。再在平时的课堂上，连贯的演唱（do、lai、mi、suo、la）这五个音，并告诉孩子们这就是咋们中国的五声音阶（宫、商、角、徵、羽），简单的说就是古筝每一组的自然音。到了二年级上学期，再把剩下的（fa、ti）两个音加上，利用日常的发声训练强化音阶的演唱和记忆，让学生能较为准确的唱出各音，之后再配合柯尔文手势，巩固音高概念。让学生知道，每一个音都是有不同音高和位置的。在音阶教学扎实的进行后，每一堂音乐课我都会让孩子们试着唱一唱每一首歌曲中自己能唱的乐谱，发现学生们能唱准音，但不能唱准音的时值后，我开始了认识四分音符、八分音符、二分音符、全音符、十六分音符的教学，期间在配合简单的小乐句的视唱练习，来强化识谱能力、视唱能力的训练。二年级下学期，我发现这一届的学生有一半以上的孩子能轻松的、准确地视唱有二分音符、四分音符、八分音符组成的简单的乐曲，思考着，要不要提前进行口琴教学呢？正巧！音乐组的老师有幸到杭州参加了全国的“千课万人赛”的教学活动，来自全国各地的音乐专家和老师们的交流又给了我新的启发。回来后，思考再三，决定向学校提出申请，在2020届学生上到三年级时，就开设口琴教学。以往面对10岁左右的孩子进行口琴教学都还有各种各样的困难，现如今面对小一岁的孩子，可想而知要面对的困难啦！我再次总结了以往的口琴教学经验，认真的分析了本届学生的各班学情，根据各班的学生特点和音乐基本知识的掌握情况，制定出了不同的教学计划。我想，这一届从三年级开始学，到小学阶段结束时可以学四年，在这四年中我放慢教学进度和要求，就不相信有教不会的······说干就干，三年级上学期开学后，我心有余悸的用了一个月的时间来试探学生，时不时的告诉孩子们口琴的小知识、问他们想不想学口琴、学了口琴后对我们的课本知识的学习有什么帮助等等。孩子们都表现出了极大地兴趣，课余时间只要一看见我就会问：刘老师，我们什么时候学口琴啊？有点甚至说，自己等不及了，已经让家长买来自己试着吹奏啦······我知道，“兴趣是最好的老师” ！面对孩子如此强烈的求知欲，我暗自窃喜：时机到了，可以开始进行口琴教学啦！教学前，我跟孩子们约法三章：第一：一定要在老师的统一指挥下进行学习，只要老师开口讲就要好好注视着老师；第二：课堂上一切行动听指挥，让吹才能吹，否则这堂课的口琴归老师保管，下课才能还回；第三：无论何时，不会就问，直到学会了为止。学习前，我先简单的介绍了口琴及演奏方法，并告诉他们这个乐器很好学，通过嘴巴一吹一吸的方法来完成演奏，当然，要能很准确的找到各音在口琴上的位置。我像教孩子们学习演唱的音阶一样，三年级上学期只教了（do、lai、mi、fa、suo、la）六个音，并教会他们学习利用自己的双手握住不同的位置，去找固定的几个音，如：左手大拇指固定（do）、右手的大拇指固定（suo），找准这两个音的位置后，再根据口琴上个音孔的宽度进行移动，运用一吹一吸的方法吹奏各音。在反复的练习中，熟悉各音的位置，再吹奏简单的歌曲，如《闪烁的小星》、《夏》来提高演奏技能，激发他们的学习兴趣。识谱能力也明显提高啦！

作用二：学口琴，练听力！

在每一届学生进校后，我都会对每一个孩子进行摸底考试，目的一：了解学生的音准；目的二：清楚每一个学生的嗓音条件；目的三：有根据的设计教学。我十分清楚，当一个人唱不准音，也就是大家常说的“左嗓子”并不是嗓子的问题，而是听力的问题。我们每一个人出生后，听力发育好了的，唱歌不跑调，而听力发育是滞后的，就出现了“左嗓子”。通常情况下，多数父母是没有这方面的经验的，认为大一点就会好的，殊不知，三至五岁是纠正音准和听力的关键时期，而往往大家都容易忽略。进入小学阶段后，绝大多数音乐老师会教孩子们轻声演唱的方法，也会纠正孩子们的音准，但由于各种原因，到了孩子们长大都还有许多“左嗓子”。我以往面对这些孩子时，会联系父母，请他们在日常生活中，给孩子们听一些女声演唱的歌曲，（因为童声和女声较为接近），认真听取意见和重视的家庭，孩子的听力能有所改变，不理解和配合的，只是靠课堂上老师纠正的，最终失去了最佳的纠正时机。自从开展了口琴教学后，我发现随着孩子年龄的增长，口琴学习的好的、以前有跑调情况的到后期会有所改善，且随着孩子的喜爱程度音准会越来越好。以往也有过通过学习乐器来纠正音准的情况，但后期的跟踪调查没能落实，我也就忽略了这一点，但自从通过口琴教学纠正了孩子们的音准后，我就有计划、有目的的在课堂上加入了“听琴跟奏”的教学环节。即：老师随意弹奏一段旋律，学生听三遍后用口琴吹奏出老师弹奏的旋律。刚开始时，我弹奏四个四分音符让学生跟奏，慢慢地加到八个四分音符，当绝大对数学生都能跟奏后，我又穿插一些其他的音符，每一节课都练习几组。这样一来，一段时间后，孩子们就能轻松的跟奏较长一点的旋律了，而且记忆力也有所提高，“左嗓子”的现象减少了许多 ！在学习了一年后，孩子们在暑假作业的还课中，有许多孩子选择了自己喜爱的，且没有乐谱的流行歌曲来进行吹奏，试问，如果听力没有提高，他们可以凭歌曲的旋律来完成口琴的演奏吗？所以说，学习了口琴后，听力得到了明显的提高了。

作用三：学口琴，让更多人爱上音乐！

我无法想象人们的生活中没有音乐会是一个什么样子，音乐在我们的生活中起到了巨大的作用，我经常让孩子们讨论这样一个话题：音乐在我们的生活中的作用是什么？刚开始时，孩子们说不清，也不明白老师的用意。当我让孩子们回家看一部自己喜欢且看过的电视剧或者电影，想象着没有配乐的场景，并坚持看完后，孩子们回到课堂上就七嘴八舌的议论开了，有的说：没有音乐的根本不好看，有的说：没有音乐的恐怖片不再恐怖啦······各种感受都有。我就是想通过电视剧和电影里的配乐有和无的对比，让孩子们知道音乐的重要性。在学习了口琴后，为了检查孩子们每天回家的十分钟练习情况，我利用了当代的通讯工具手机。在孩子们练习好后，请家长上传小视频进行检查，发现问题及时指导，完成较好的及时肯定和鼓励，将口琴教学真正落在实处。每天十分钟的练习不长，但就是这十分钟的练习，培养了孩子学习音乐的兴趣爱好和良好的学习习惯，在陪伴孩子们学习口琴的过程中，家长们对学校的教育也有了新的认识，从孩子们现有的口琴学习情况来看，绝大多数家长都很支持，都说，自从有了口琴的学习后，孩子们更能明确学习的目标，知道了学习是自己的事的道理，也从中对音乐有了进一步的了解，喜爱程度有增无减。这个暑假，我要求孩子们自己练习两首乐曲，规定每一首乐曲不得少于16个小节。在临近暑假尾声时，四（1）班有一半以上的同学都上传了口琴视频，不看不知道，一看吓一跳！孩子们精彩的表现，让我由衷的感动。潘高瑞的一曲《我和我的祖国》、沈浩晨的《世上只有妈妈好》、余卓的《保卫黄河》、黄烯玥的《长城谣》······太多太多的孩子们运用了小小的口琴表达了自己的内心丰富的情感和对音乐的喜欢

作用四：学口琴，促进了学生之间的互帮互学！

这几年的口琴教学有成功的案例也有失败的案例，我在思考，每周两节音乐课，为什么有的学生能在一个学期的学习后能够流畅的演奏口琴，并且还能有如此高的学习兴趣（自己找喜欢的乐曲吹奏）？而有的学生就连基本的音阶吹奏都达不到要求······诸如此类的疑问促使我要好好的设计课堂内以及课堂外的教学方式。为此，我将每个班的学生按照学号，分成了4-5人为单位的学习小组，在这些学生中选出上学期口琴考核成绩较高的一人担任小组长，由这个小组长检查每天的口琴作业，并在小组内再安排“一帮一、一带一”的学习“小对子”，分担小组长的工作，有的“小对子”是相互提醒、相互学习、相互促进的合作关系；而有的小对子是“小师徒”关系，各班形成了互帮互学的学习氛围。短短一年的学习，2020届孩子们在互帮互学的学习氛围中已经能流畅的演奏《中国少年先锋队队歌》这样较难的乐曲啦！口琴教学初见成效。

综上所述，别看口琴这个乐器小，作用可大着呢！只要你用心使用好它，它定会为你所用。在口琴教学这条道路上，我需学习的还很多，我将用我的热情，为我校的口琴教学再做贡献！

英语复习课中应该注意的几个方面

——云大附一小英语教师吴舒

     尊敬的学校领导，各位老师，今天有这样的一个交流机会，我荣幸之至。今年，对我来说是很有意义的一年。星耀校区开创十年，也是我从教的第十年了。十年的时间能改变很多事，但对于我而言始终未改变的是对于教育教学的那份爱心和责任心。在这十年的相处中，我心里装满了感谢，感谢学生们及家长们的信任，感谢各位领导、同仁的支持和帮助，谢谢大家！

今年对于我们五年级师学们而言很重要的另一时间节点是七月5-6日的全昆明市统测。本次市统测是由北京朝阳区教师专家组来昆出题，全市各区所有学校统一排名，压力随之而来。同时英语学科的另一压力来自于以英语为特色学科的学校。这些学校学生在校英语学习时间大大多于我校学生，这让身为英语教师的我压力倍增。但幸运的是，我身边有陶婕老师与我并肩作战，还有英语组的张文秀和资露露老师与我们共同讨论，改进复习。同时，在年级组的各位老师共同努力，相互协作下，学生能顺利地完成本学期的学习任务，取得比较理想的成绩。英语学科根据市统测阅卷网公布的成绩，官渡区平均分59.35，我校85.04，超25.69分。更为重要的是，从这次市统测中，大部分孩子从中初步学会了付出与拼搏，家长们也和学校老师更紧密的站在一起，而作为老师的我也从这次统测中积累了一些宝贵经验，今天我带着学习的心态和大家探讨在英语复习课中应该注意的几个方面。

一、 把握市统测考试要求

今年市统测英语命题和平时我们学生练习的云南试题相比在题型上有很大的不同，不是以课本为基础，着重考查学生所学的英语基础知识的情况，而是着重考查学生综合运用语言的能力。考试题型包括口语（20分）和笔答（100分）其中笔答试卷分三部分：听力、基础知识和阅读写作。考试时间为60分钟。

二、 掌握科学的复习方法

1．认真制定计划，注重复习的目标性。

ＰＥＰ小学英语五年级下册教材涉及“我的一天”、“季节”、“月份”等六个话题，但深入挖掘知识点多，覆盖面宽，甚至连过去时态、将来时态均有涉及。在复习前，应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，精心设计好每一节有效的复习课。虽说在复习过程中复习计划不是一成不变的，有些安排需要根据实际情况做出相应的调整，但总体计划肯定不可大变。这样可以避免复习的盲目性，教师不能想到什么就讲什么，造成个别知识点的疏漏。在制定计划前教师要吃透教材，对整个小学阶段的教学内容都要把握好。利用多长时间进行复习；学生要掌握的重点、难点有哪些；学生在学习的过程中有那些知识点是难掌握的；采取什么措施有效地组织复习；学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求；要教会学生复习的方法；要教会学生怎样转变学习方式学习等等，老师都要做到心中有数、目标明确。

2．合理安排时间，体现复习的科学性。

将复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都有所侧重。

第一阶段：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。

教材课文是最基础的，复习教材课文是最根本的复习。所以我把本册教材快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对小学阶段五年级所学的英语知识进行 “查漏补缺”。

第二阶段：进行横向复习，做到点面结合。

根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。

例如，我们复习数词的时候，可以连串地复习基数词、时间表达法、加减法、星期、月份以及相关的句型。同时教师也可以通过对比的方法帮助学生归纳动词的变化规则（原形、第三人称单数、现在分词），这种方法能有效地帮助学生记忆。复习特殊疑问句，要让学生掌握疑问词：where, when, what time, who, how many, how much, how old, what等，明确问什么、怎么回答。复习一般疑问句，要让学生明确开头的引导词是：be动词、can、do、does等，回答一般是Yes或No。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

第三阶段：针对考试题型，对做题技巧进行讲解，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习。

三、讲究因材施教，加强复习的针对性。

因学生中两极分化现象比较严重，因此在复习过程中，可以采用分层分类复习，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础较弱的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

四、转换学习方式，培养复习的自主性。

新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力。所以我们要开动脑筋，变换教学的方式方法，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，让学生通过小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务。这种方法是挺有效的。例如在复习动词的第三人称单数形式是加字母“s”还是“es”，首先让学生在小组内归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

五、营造宽松氛围，提高复习的趣味性。

复习阶段时间紧、内容多、难度大，要达到最好的复习效果，真的不容易。小学生由于年龄特点易出现情绪波动。基础好的学生太紧张会影响发挥，而基础弱的学生容易放弃努力。针对学生的不同心理状态，我开始注重英语复习的趣味性，英语复习课也可以像我们的新授课一样通过游戏、故事表演、唱歌等去激发他们的兴趣。这样一来，我们的英语复习课就不再枯燥无味了，学生也能够快乐的复习，效果自然提高了。

总之，在复习阶段，我们要一切从实际出发，让所有学生都有不同的进步与提高，顺利完成小学每个阶段的学习任务，并为今后初中的学习打下良好的基础。

在复习的过程中，我们会注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题，从而培养学生综合运用语言的能力。而往往容易忽视的是对思维的培养。课堂活动应有学生的思维参与。

在传统的教学观和教学实践中，英语的学习过程一直被视为反复记忆的过程。因此课堂教学活动就是让学生读、背、做练习。事实上，任何一种语言都是思维的载体，英语也不例外。记忆是英语学习活动中的重要智力活动，但它不是英语学习活动的最终目标。而忽略了更为重要的事实，即英语学习过程本身包括了各种思维活动，如：分类、猜测、判断、想象等。

就课堂学习过程而言，思维活动的提升可以体现在某个课堂活动上。如在教“city”一词时，可以分以下三步：①模仿朗读单词，这时的思维活动是记忆。②让学生说出自己知道的城市，“I know…is a city.”这时的思维活动是判断。③让学生说出去过的城市，并用一个词说出对这所城市的印象。“I go to Hangzhou. It’s a ________ city.”这时的思维活动是概括了。思维的活动的提升还可以贯穿在整堂课的学习过程。如在学习时，可以分为以下几步：①学习基本句型：“I …with my…”②看屏幕，说说看到、听到些什么。③看表格，说说我们如何感知这些事物。④用不同的感官感知事物，得到什么不同的感受。⑤ 用不同感官感知同一个事物。⑥观察图片，完成短文。整堂课的思维活动进程如下：模仿→替换→比较→归类→演绎→猜测、想象。

如教育家叶澜所说：“学生在教学过程中的学习，既可掌握知识，又可得到情感的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。它忽视了文化知识与人类及学生经验世界的丰富关联。”只有思维参与的学习才是最有效的学习。

以上是我在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，敬请各位老师多批评指正。

生活化教学，让小学体育课堂彰显活力

——云大附一小体育教师颜振湘

《体育（1-6年级）课程标准》突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。陶行知先生说“生活即教育”。生活化是教学的最高境界，它既是一种积极的人生体验，更是一种积极的人生享受和一种积极的自我发展。体育教学生活化就是体育课堂教学和社会生活、学习生活相互结合，使学生积极、自觉、主动地学习体育课程的活动过程。小学体育教学在促进小学生的身体素质和发展其社会能力方面起着举足轻重的作用，尤其是通过“生活化”小学体育课堂教学创新模式的构建与实施，更能激发学生的潜能，提高体育课的科学性和有效性。

具体而言：

一、教学目标生活化

教学目标太高，学生达不到;教学目标过低，浪费有效的课堂教学时间，教学效果不理想。因此，体育课堂教学目标要根据学生的实际来制定，做到目标生活化。如在“立定跳远”教学中，教师根据学生的实际情况，提出既有挑战性，又有可行性的近、中、远三个目标，使每位学生能结合自身的体能选择某一目标，满怀希望地去努力实现既定目标。又如韵律活动与舞蹈教学中，教师可将教学目标分解为几个容易实现的“子目标”，使学生通过逐步完成“子目标”，实现对教学目标的整体突破，最终达到课堂教学的总目标。

二、教学内容生活化

1.挖掘生活素材

社会生活、生产劳动是体育与健康课程的生活资源，因其贴近生活，学生倍感亲切。这样的内容，是生活化的体现。如在教学“小小搬运工”时，教师组织学生进行搬运小件物品的游戏，将学生分成若干组，每组组成一路纵队，每个学生搬运一个小号纸箱，来回搬运接力;还可进行搬运大件物品接力游戏，学生四人一组合抬一个大纸箱，搬运至同组队员对侧的位置后，交给该组队员继续往回搬运，所有队员完成一次搬运后，游戏结束。学生对此练习兴趣十分浓厚，特别是在商议如何更快、更好地搬运时，更是全身心投入。

2.关注校园安全

从校园安全的角度来看，学生在安全自救方面的表现很令人担忧，很多学生在意外事故中惊慌失措，不知道采取必要的措施进行自我保护或逃生，面对惨痛的教训，在小学体育教学中渗透生命教育尤为重要。比如在体育教学中，融安全知识与体育技能为一体，为学生创设火灾情境，组织学生进行10米迎面匍匐前进接力，10米双手、双肘、单肘快速匍匐前进，一旦衣服被烧着要沉着冷静，立即就地打滚。这样就强化了学生的左右滚动、团身滚翻，连续滚翻等技能。此外，还要求学生掌握火灾中逃生、自救的技能，一般采用低姿态快速前进和匍匐前进的方式离开现场。

3.重组教学内容

教师在体育教学中把教学与学生的生活体验相联系，以教材为凭借，通过处理、调整和重组教学内容，达到对学生进行体育技能训练的目的。如在排球教学中，我适当地简化技术和战术，降低传球技术的要求，只要学生不用双手同时抓住球，我就鼓励他们继续练习;遵照有利于比赛活动连续进行的原则，一般是尽可能简化，降低难度。此外，在篮球场上进行手球练习;用足球或篮球进行保龄球活动;用篮球或排球在平地上进行场内乒乓球的比赛;用垒球进行投篮练习等等，这些活动利用了现有的器材、场地和设施，使参与的学生有新鲜感，很容易激发练习兴趣。

4.传承乡土体育

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族体育活动，这是体育与健康课程大力利用和开发的宝贵资源。

参与民间体育活动，有利于学生了解本土体育文化。将深受学生喜爱的一些民间体育活动，如踢毽子、跳绳、滚铁环、打陀螺、拾小沙袋、弹球、跳房子、捉迷藏、斗鸡、攻城、丢手帕和跳山羊等引入课堂教学，激发学生的练习热情，从而使传统的民间技艺性游戏转化成有助于健身的运动，有助于学生尽快掌握活动的技能。

三、教学形式生活化

生活化的体育教学要将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些生活情景，使每个学生置于生活的氛围中，心情得到彻底放松，从而在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。

1.贯穿生活主题

我曾上过这样一节篮球课，整节课以“小篮球一家学本领”为主题，课上小篮球成了“球宝宝”，学生们变成了“球爸爸”和“球妈妈”，带着“球宝宝”捏肚皮、学爬、学走、学跑，对“球宝宝”关爱倍至，每个学生都全身心地投入到学练的氛围中。又如在低年级进行跳跃、爬行的教学时，我以“向小猫学本领”为主题，强化学生的跳跃、爬行技能;在高年级进行障碍练习时，让学生在“挑战小勇士”的主题活动中掌握如何穿越障碍，懂得团结协作的重要。每个主题的训练，都融技能练习于其中，学生从中学会了战胜自我，懂得了团结互助的道理。

2.模拟生活场景

在进行投掷教学时，我将技能练习还原为生活场景，将练习设计成“劳动模仿操”“抛掷秧苗”等劳动情景;在教学“搬运接力”等内容时，将活动设计成“抢运粮食”“欢庆丰收”等场景;在教学“抛接”“跨越式跳高”等内容时，将活动设计成“有趣的超市”，引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等;在教学“换物赛跑”“穿过小树林”等内容时，将活动设计成“种树”“浇水”“施肥”和“保护小树苗”等一系列情景，使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。这种把生活情景再现到体育教学中的做法，使抽象的教学内容具体化，极大地激发了学生的学习兴趣和热情。

3.创设比赛情境

如在进行800米、1500长跑教学时，我组织学生进行课内马拉松比赛，将技巧练习课模拟成课内体操锦标赛，将球类活动模拟成俱乐部球类联谊赛，并宣布比赛的方法和所设的奖项，让学生尽可能在竞争中磨练自我，经受成功和失败的考验，获得快乐和积极的情感体验。

四、教学器材生活化

1.民族器械引进课堂

我国是个多民族国家，各民族有着自己的传统文化。将少数民族的文化与体育教学相结合，既可传播民族文化，又能进行身体训练。跳竹竿对学生的协调性、跳跃能力及节奏感等方面有很大的促进作用，并且可以培养学生之间的合作精神，于是我把它引进课堂。学生一遍遍忘我地练习，而且还创编了许多新的跳法，我们从分组简单步法训练，到最后全班合作连续跳过了八组竹竿，学生那份成功的喜悦无以言表。

2.新兴器械带进课堂

学生的在校学习是紧张的，但课余生活是丰富多彩的。放学后，他们有的飞奔在滑板车上，有的快乐地跳跃在羊角球上，有的在网球场上挥汗对敌……看他们如此热衷于这些运动，我有了将他们所喜爱的这些新兴体育器械带进课堂的想法，以此深化他们对体育教学的兴趣，缓解校园学习的压力。当学生带着新兴的运动器械来到体育课堂上，在我的指导下挥汗如雨的运动时，学生的欢乐不言而喻，他们好像要将身上所有的能量释放。

3.自制器具丰富课堂

在日常生活中，我们常将一些废旧物品进行开发、利用，使它在体育教学中发挥魅力。如对报纸、塑料瓶、轮胎、泡沫垫等废旧物品进行合理的装饰，巧妙的设计，就可以辅助体育教学。如在障碍跑教学中，我让学生从家中带来了大大小小的饮料瓶，通过小组合作，将它们设计成多中障碍，然后再练习障碍跑。又如在投掷教学中，我要求学生回家自己缝制一个纸球，然后在课堂中使用。这样既发展了学生的投掷能力，又培养了学生的动手能力，使他们体验到了劳动所带来的愉悦。

浅谈信息技术在小学科学教学中的应用

——云大附一小信息技术教师张继刚

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天在这里和大家交流，实在有些诚惶诚恐！作为一名年轻教师，我更应该像各位老师学习请教，努力完善自己。

2012年，我引以为荣来到云大附一小这所五百强小学从事信息技术课程教学，在温暖和谐的计科教研组，时常在樊桦和范涛两位优秀科学老师的耳濡目染下，在宋玮老师的关心帮助下，对小学科学也有一个肤浅的认知，上两个学期,根据学校安排有几个月的科学教学工作。今天，主要粗浅的谈一谈信息技术在科学教学应用中的一点点体会，这些体会很肤浅甚至幼稚，还请各位老师多多包涵。

随着科学技术特别是现代信息技术的迅猛发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。

信息技术在教学中应用的优势是：多媒体展示的集成性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其教学的特殊功能表现为动态模拟展示，信息资料查询，模拟操作、协作交流、反馈练习，多媒体情景创设等。可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性；能很快解决科学实验教学中的一些抽象问题，突破教学中的重难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力。

当下的小学科学课程将原来属于自然科学的物理、化学、生物、地理学科进行了综合，使之利于拓展学生的视野和思维；认识客观世界的规律；掌握对客观世界的认知方法；形成辩证的发展的观点和态度；建立对自然和科学稳定的兴趣等。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼，单纯的常规的讲授难以完成此项艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到教学目的也就成为了必然。

1.利用信息技术创设情景，激发学生探究的兴趣。

兴趣是学生学习的动力。小学生多顽皮好动，喜欢观察。信息技术集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与。如在《地球的表面》一课中，在介绍卫星拍摄时，使用学校班级平板电脑直接上网调出了本校的卫星地图，当学校的图片清晰地展示在大屏幕上时，同学们亲身感受了现代信息技术给他们带来的便利。又如2013年6月20日神舟十号航天员王亚平在太空给地面的学生授课时，利用现代信息技术，组织学生同步观看女航天员王亚平的太空授课直播节目，让学生在第一时间目睹罕见的太空失重、液体表面张力等现象，极大地激发了学生学习科学的兴趣。

2.利用信息技术将枯燥变生动、将复杂变简单。

实验可使学生动起手来，激发学生爱科学的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。信息技术不但能演示实验过程，呈现自然现象，它能使许多看不见、摸不着的变化变得有声有色。例如：利用投影仪放大功能观察小蚯蚓蠕动，学生对蚯蚓运动方式的印象会无比深刻，大大提高学生的观察效果；又如钟乳石形成，利用播放影片方式，只用很短时间就演示了它需漫长时间才能形成的生动过程，学生一目了然。在教学中，若将信息技术和真实的实验有机结合，可使实验效果大大提高。

3.利用信息技术，丰富资源、深化探究。

传统教学由于受到时间和空间的限制，学生的信息来源单一。信息技术进入教学活动后，所提供的资源环境极大地拓展了学生的信息渠道。学生学习的不仅仅是课本上的内容，还能从网络上找到更加丰富的知识，开阔了视野，拓宽了思路。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集信息，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。但是网络环境下的教学如果仅停留在搜集信息、加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。课后可以让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。

4.利用信息技术，引导学生自主探究学习。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究过程中，体验科学学习的乐趣，提高科学探究能力，丰富科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，领悟科学实验的本质。教材中有很多内容具有很大的灵活性，学生可以借助强大的网络媒体，利用已有的上网技能，根据研究内容自己上网寻找与之相关的材料。教师可以引导学生自行选题，通过网络资源，查找有关资料，指导学生将研究成果写成小论文在网上发布，也可以通过发贴子与老师或同学进行互动式的交流、研讨，或开展阶段性的成果汇报活动。另外，学生能将自己平时在学习、生活中不解的现象或问题发布在网上，吸引其它的师生一起参与解决和研究，壮大科学探究的团队。

总之，在课堂教学中，利用信息技术能抓住重点、突破难点，调动学生主体参与，不但深化了教学内容，加大了课堂的信息容量，同时也提高了课堂40分钟的教学效率。但是，在课堂教学中，也不能过分地依赖和使用信息技术，因为不管一种什么样的教学手段，只有当它在课堂中确确实实能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时，它才真正起到了应有的作用。因此，应该在实践中不断摸索，恰如其分地在教学中运用好信息技术，以实现它们的优化整合。

以上是我对信息技术在科学教学应用中的一点点肤浅体会，请各位老师批评指正。

一路走来，有收获，有不足，有感动，太多的老师给予了我太多的帮助和关心，借此机会对大家表示感谢！谢谢大家！

美术教学之我见

——云大附一小美术教师严婧嘉

尊敬的各位领导、老师：

上午好！

首先感谢学校领导和老师们对我的信任和鼓励，让我能够有机会在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会，对此我感到十分的荣幸，也觉得非常紧张，面对在座各位经验丰富的老师，我在这里发言真是诚惶诚恐，甚至有点不知所措的感觉，来到附小第六个年头了，教学经验是谈不上的，有的只是从事教育事业的一点点肤浅的体会，这些感想体会可能会很幼稚，还希望各位老师能对不当之处批评指正。

回顾自己这几年来在教学中的点点滴滴，我经历了从茫然不知所措到主动安排自己的工作的过程，记得刚开始的时候，因为不熟悉环境、业务，不了解学生，我是手忙脚乱，忙得不亦乐乎！整整几个月没睡好觉，一有时间就上网看教学视频，期间，我茫然过、无助过、每次遇到困难的时候，我都会请教身边的老师们，各位老师也总是耐心、悉心的帮助我，借此机会我要真诚的向这些关心我帮助我鼓励我的老师们道一声真诚的感谢,谢谢你们！

以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正：

一、爱心当头，建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师。

教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。让我感受最深的是上学期我因脚伤拄着双拐来上班，起初在上课预备铃响起的刹那我真不知道进到教室里将会是怎样的一种身心体验，一个多月下来，孩子们用最真诚的学习态度，最饱满的学习热情给了我太多感动和莫大的鼓励！如果没有我们老师平日里的谆谆教导和悉心栽培，一年级的孩子怎会在我踏进教室前就帮我摆放好了搭脚的凳子，用他们还并不是很灵巧的小手做很多可爱的小手工放在我桌上；又怎会又二年级孩子们在每次课替我操心准备教具学具，每次交作业都整整齐齐；更不会又整个美术课一切替我包办好，我只负责教学的六年级大孩子们，讲到忘乎所以的时候扔快了拐杖立马就又孩子瞬移到我怕面前，甜蜜的责备“老师，请你慢点，别再伤着了“‘这些，统统都离不开各位班主任及任课老师们的辛勤付出，我要替孩子们也替我自己，衷心的感谢这些可亲可敬的附小老师们！感谢附小给予的温暖！“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。一直以来，我力求做一名既是学生的良师又是益友的教育工作者。我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，走进学生的生活，向他们敞开心扉，坦诚地检查改进自己的不足之处，时间久了，与学生们的距离就更拉近了。

二、精心教学，构建和谐高效的课堂

现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，即要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，在课堂教学上面，我觉得我们可以把生活和课堂相结合，可以用幽默的语言、故事来吸引学生的注意力，而且这样还能减轻学生的学习压力。每个学生特点各不相同，我采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动，在上欣赏课时，尽量找学生感兴趣的形象，在培养学生的绘画能力时，也尽量挑一些比较直观易学的方法来做示范。由难到易，学生有了自信，学起来也相应轻松许多，另外在连续绘画课期间学生很容易疲惫，讲的多了他们就不爱听，所以我上课时尽可能的变化教学方式，比如有时候我会在预备铃后插入一段优美清新的纯音乐让大家闭上眼冥想几分钟才开始上课，有时候我会在欣赏课上组织现场美术活动加深大家对形象的，还有时候我会在枯燥的美术理论知识之后带着大家做些相应的小手工刺激孩子们疲惫的大脑。一般上课我都是面带微笑，但有时他们太调皮不像话时，我也绝不手软，谁最怕画什么我就罚他画什么，谁怕做手工我就让他做手工，这样下来也算循规蹈矩了很多。在讲解绘画技法时，我一直强调让他们看图总结方法，让他们把画面上出现的的绘画问题，总结的方法和技巧重新融合，并画出来。学生的基础和能力是有区别的，为了进一步真正做到高效课堂，我尽量对不同层次的学生设计不同要求的练习，比如这一课的绘画技巧他掌握了之后，我会适当提高难度让他再画一副，或者让他做喜欢的手工。对于绘画能力稍弱的学生，我就可以利用这点时间重点辅导。因为课堂时间有限，我会分批分段的给这些学生在课堂上进行针对性的辅导，比如什么都画不出来的，我会准备一副完整的卡通线描图，让她照着临摹并涂上颜色，这样反复练习1——3次;对于颜色搭配有问题的学生，我会引导着他用5——11根长短不一的线条把整张画纸分割成大大小小的块面，然后自主涂色，涂完颜色我再看再引导。这样，各个层次的学生都能得到不同程度的提高。每次交完作业后我都会进行作品分析，把每个学生的绘画内容都仔细的过一遍，分班级的统计绘画中出现的问题和要改进的方向。三次作业后我都会把这几次的问题总结和改进后的成果进行比较，对于两次作品呈现出的问题较大的学生，我就把他列为重点辅导对象，并找来谈话，和他们一起分析原因，并一起制定好下一个目标。

在绘画天赋较好的学生培养方面，我在班级里挑出一部分有潜力的学生，让他们每次上课时准备1——3个与本节课有关的任何问题来问我，或者把课余的作品带来和我分享。另外，对于绘画能力跑在班级前面的学生，我时不时的找他们谈话，了解他们的思想动态，布置一些有难度的绘画任务给他们，适当地挫一下他们的锐气。后进生的提高工作也是一个难题。我一般先会把后进生分成几类，一类是贪玩基础不还，另一类是脑瓜比较慢，但有上进心的。针对前一类，在和他们谈话后，我会看的比较紧，时刻督促他们，一旦有所进步就马上表扬让他们尝到成功的甜头。对后一类学生，我会多一些微笑和鼓励，我会时刻鼓励他们不要放弃，遇到新的知识点多给他们讲解几遍。

三、潜心研究，降低学习难度。

美术有其特殊性，技法演练内容有点多，点的运用，线的运用，面的运用，点线面的综合运用等等，如果这些成为学生害怕和头疼的事，那很难让他们保存对美术学习的热情，致使部分学生因掌握不了，不会运用而失去信心，没有信心那也就失去了美术学习的兴趣。因此，我尽量将必须要掌握的知识点在课堂上完成，在新课完成后，趁热打铁，给他时间，给他方法，全班一起练。学生能在短时间内根据老师的引导熟练掌握方法时，绘画不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。美术理论知识枯燥无味，我会经常教学生利用形象思维来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。在美术活动课上，我还借助神话传说，运用俗语，创编小故事，将成语故事趣味化，将所学美术知识融入其中，变难为易。教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求，兴趣。关键还是要根据学生的特点，教学计划要全面，要有针对性，扎实到位，检查工作要及时，较快地适应教材及学生的变化。不管抓到怎样的一手牌，我们都要尽力把手里的牌打到最好，做个适应发展的教育者。在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位领导，老师的指导下，取得更大的进步！以上是我的一点肤浅的认识和做法，还请各位老师斧正。

谢谢大家！