精准、精简、精确、精细——习题讲评课的反思

2017年12月20日，我参加了官渡区2017 年高三复习课观摩交流研讨活动。本次活动的主题是“高三习题讲评课”，先由不同学校的三位老师上了三堂展示课，之后观摩的老师进行交流，最后是评委点评。习题讲评是高三教学的重要内容，上好习题讲评课是高三取得好成绩的重要保证。借这次活动的东风，我认真反思了高三习题讲评课的教学，将其要义总结为四精：精准、精简、精确、精细，希望能对高三教学有所裨益。

• 精准，就是要明确哪些题要讲，题目的哪个部分要讲，要讲到什么程度。只有对要讲题目有这三个精准把握，才能做到有的放矢，提高课堂效率，才能避免出现“学生懂的使劲讲，学生不会的一带而过”的低效教学。如何才能做到这三个精准把握呢？首先是要利用好现有的信息技术，比如说智学网，通过大数据的分析精准把握学情考情。其次是用土办法，比如说需要讲的题目请同学举手，根据举手的数量来判断题目是否需要讲，要讲到什么程度。
• 精简，即用最简单的方法教会学生做题。参考书中各种解题技巧多如牛毛，甚至把题目分成各种类型，每种类型都做了对应的“解题宝典”。在当前的高考题面前，大部分“解题宝典”都没什么用武之地，甚至有些所谓的解题技巧比解题本身还复杂，只能是误导学生。个人认为，近年全国卷历史部分高考题，选择题只有一种类型，那就是“基于历史理解的历史解释，”主观题只有两种类型，一是提取信息并概括，二是分析。解题技巧有，但不多，也就那么“三板斧”，解题99%靠素养，技巧只占1%。
• 精确，就选择题而言，除讲清正确选项，还要把每个错误选项的知识错误和逻辑错误讲清楚；就主观题而言，要讲清答案要点的内涵以及得出这个要点的思维路径，如果是历史小论文类型的题目，还要讲清其谋篇布局。要讲清以上的问题，需要教师具备一定的历史学养，这就要求教师平时要多阅读、多学习、多查阅资料，否则讲题时极容易出现知识错误和逻辑错误。
• 精细，就是有些题目的讲解不能局限于题目本身，还要根据情况对其进行深化和拓展，让学生能够举一反三，触类旁通。学生做错一个题，有时不是一个点的问题，可能是他对这一类问题都不太理解，这时讲题就不能局限于这个点，而要把这类问题都讲清楚。

当然，高三习题讲评课要注意和探讨的问题还很多，此“四精”仅是抛砖引玉！

供稿部门：历史教研组

撰稿人：肖阳