听雷沐雨，净焕新姿——我校王宏瑜马雪梅两位老师参加《云南教育》（中学教师）组稿会
2018年8月20日，《云南教育》（中学教师）邀请全省各地的教研员、专家、一线教师等40多人参加组稿会，共商《云南教育》（中学教师）发展大计。云南省高中语文王宏瑜名师工作坊坊主王宏瑜老师、坊员马雪梅老师受邀参加会议。上午9点30分，会议正式开始，《云南教育》（中学教师）主编刘晓露老师主持会议。
会议第一项议程：2017——2018年度《云南教育》（中学教师）优秀作品表彰。刘晓露老师首先代表编辑部欢迎与会的领导、专家及教师们，随后便对被《云南教育》（中学教师）评为2017——2018年度优秀作品的创作者进行表彰。
接着，云南教育报刊社社长龙德芳老师发表讲话。龙老师说：“专家天上飘，老师地上走，理论家和实践家总是难以结合起来，应该把专家和老师联系起来，我们《云南教育》就是天地之间的摆渡人。国家提倡工匠精神，提倡坚守，提倡崇尚专业。我们要让广大教师拿到这本杂志，总有某一篇触动到他，那么我们也就成功了。让我们的这本杂志，这片小船到达更高的水平。希望广大一线教育工作者积极投稿，与《云南教育》共同建设好这扎根云南教育沃土的本土优秀教研平台。”龙社长的讲话幽默风趣，让在场的老师们深受激励。
随后，编辑部特邀曲靖一中的语文特技教师任玲老师做了题为《一线教师的教研之路》的专题讲座。任老师首先播放了一段曲靖一中的校园宣传视频，接着介绍了曲靖一中“爨文化”博物馆和学校的文化建设情况，随后任老师向在座的老师们提出了一个问题“什么是教育教学研究？”并分享了自己的体悟，教育教学研究是教师的自我启蒙，是开阔视野，是精神创新，是专业精进，紧接着她结合自己的读书经历，从三个方面分享了作为一线教师的她如何做教学研究的心得体会：
一、寻一盏心灵之灯（阅读启蒙）
为什么用“启蒙”两个字来形容阅读的意义？教书第一个十年的骨干教师培训带给自己的感悟。跳出自己看自己，离开教育看教育。
随着教龄的增长，老师容易患严重的自我满足症，成为一个油滑的老油条，或者是埋头拉车症、办公室琐碎症、职业疲惫症、语文焦虑症等等。但语文应考的水是很浅的，只汲取这股水，时间一长老师和学生都会面对干涸的困境。师生关系裂变，数症病发。自己在那个时期遇到了关键性的事件，读书、培训、论坛，发现自己的迷茫不是一个人的迷茫，开始跟全国各地的同仁交流，写下了很多小文章。经由阅读，自己重新站在更高的层次上反观自己的教育行为，以及每一个教育事件。慢慢自己陈旧的视界被打开，开始更冷静地审视当下的教育。所以，以“同步阅读”的方式，教师自己可以加固自身学养，储备教师的“本体系知识”，可以掘出一个一个的“井”。
二、让自己的一亩三分地开出花来——关于开展“名著阅读征文活动”
在语文阅读教学活动的设计中，教师可以引导学生做许多新尝试，比如：思维导图训练。拿阅读《项羽本纪》来说，可以教学生把大事件画出思维导图来并个性标注。
三、书写一个人的教育史
应试很重要，应试的水很浅，应试不是语文教学的唯一。教会学生去爱一个人其实比大谈我爱人民会困难很多，但是这是语文教师应该做的，值得研究和记录的。孩子们的精神成长很重要，能得到老师具体的陪伴很重要。不要教孩子们讲他们并不懂的话，要知道拥有理性和光明是教师必备的。
大家听完任老师的讲话后报以热烈的掌声。任老师的讲座令人如沐春风，任老师的教学品格令人由衷钦佩。
刘晓露老师对任老师的讲座也进行点评和补充：任老师精彩的讲座入情入理，与人启示。广大语文教师应该向任老师学习，把文学的美推广到学生中间去。
下午2点，所有与会教师按照编辑部的安排进行分组讨论。语文组讨论在编辑晏祥辉老师的主持下进行。
晏老师首先介绍了《云南教育》（中学教师）各个版面的投稿要求：封面图片对照片摄影的要求比较高。封二主要是对教研活动、专题等推荐，特别是关于新高考、新教材、新理念的针对性教研活动。封三登载教师原创照片，直接用照片电子版传。投稿者须写清楚所在学校和名字，可以投书法作品、学校校园文化建设及活动成果展示等，要有文字说明。因为封三不强调实效型，所以随时都可以投稿。如果大家投专题研究，能形成系列会非常好。然后，晏老师对2018——2019学年的组稿计划进行了简要介绍介绍：语文版共设计了44个选题，教师们也可以自己选择擅长的内容来写，如：开学第一课、整本书阅读（包括名著导读）、升学衔接、试题分析（整套试卷的分析和一个板块的分析均可）等。最后，晏老师诚挚表达：希望广大一线教师与《云南教育》（中学教师）携手做好教育教学的研究工作。
接着，来自昆明市教科院的罗浩宇老师分享了由其组织编写的语文读本系列，这套读本是配合初中语文新教材读书要求而设计编辑的，其中要求学生主读的有12本，辅读的有24本。很多初中的教师没有静下心来研究名著导读。部编版初中语文教材如何读，具体指到到课时，如何导读，课下如何来做，这些问题都被放到了这套读本中。读本还推荐出四种课型，第一种是在学生对教材所推荐名著处于陌生状态下的引导和激发课；第二种是推进课，以推进学生对烦难内容的阅读兴趣，并进一步让阅读与传统之思、身边的人结合起来；第三种是读后提升课；最后一种是学生的展示课。计划在两个月时间内，7节课的语文课堂时间引导学生完成一本书的阅读。
罗老师补充说，语文教师自己读文章也应该是重点，整本书阅读一定要落实下去。教师要明确学生本位，强调学生的学习过程，日常语文教学要注意遵照课标的要求，以单元来设计学例案，这之后再来设计本课目标，课堂教学问题的设计紧扣前面的内容来做，主要设计为学生活动来实现目标。
接着，大家就语文教学中的若干具体问题进行了广泛的交流。任玲老师的交流重点是“难点在哪里，哪里才会有成果”。任老师说名著的阅读暂未明确表现在高考试题之中，这的确让名著阅读占据课时显得不够“实用”，但我们可以研究考试中的阅读和写作，从中寻找可以让名著阅读兼顾实效的方法。施维江校长交流的重点是“试题原创”。范永发老师交流的重点是自己在作文教学中的一些心得。范老师说语文教师的阅读史就是一个语文老师的生命史，他非常推荐语文教师用自己的文章作为范文向学生讲评。朱江老师交流的重点是以评文促教文的授课方式，即教师作课文的文学评论来贯穿语文课堂教学。
最后，晏老师作交流小结：教育工作好似寂寞地耕耘，但我们应该明白我们有团队，有平台，不应该孤独地行走。广大一线教师应该关注自己语文教学的主要问题，关注自己教育素材的积累。《云南教育》致力于培养本地的作者，希望大家多写高质量论文，各工作坊则应积极设计专题，踊跃投稿。希望今日与会的老师们用心发现身边的作者，推荐出来，以壮大《云南教育》（中学教师）的队伍。
本次《云南教育》（中学教师）组稿会气氛热烈、讲求实效、规模较大、规格较高，让广大与会者很好地认识了《云南教育》，对本工作坊有效开展2018——2019学年的高中语文教研活动十分富于启示意义。
供稿部门：语文教研组
撰稿人：马雪梅