云大附一小2019-2020学年上学期经验交流稿

不忘初心  用心转化后进生

云大附一小语文教师   何云娟

尊敬的学校领导，亲爱的同事们：

大家早上好！

首先感谢学校领导搭建了这样一个平台，给予我和大家交流的机会。今天在这里谈经验交流，实在诚惶诚恐！我就近几年在教学中遇到的问题整理一番，找到一个切入点，把自己的心得和大家探讨，我今天要探讨的主题是《不忘初心 用心转化后进生》。下面所要说的，也学习了一些好的教师的做法，加上自己的想法和平时实践，有不妥之处，敬请批评指正。

• 不忘初心，牢记使命。

习近平总书记提出“不忘初心，牢记使命”的主题教育以来，作为基础教育者的我们，反思教育的初心是什么？也许在不同的岗位有不同的理解，而我作为班主任兼语文老师，教好书，育好人便是我的教育初心，也是使命。怎样才能做到不忘初心、教书育人呢？党和人民要求我们做四有教师，（一）、有理想信念；（二）、有高尚的道德修养；（三）、拥有丰富的知识结构；（四）、对学生要倾注全心的爱。世界上没有两片完全相同的树叶，好老师一定要平等对待每一位学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。所谓的后进生，也许就是那片有缺点和不足，甚至有虫眼和被扭曲的树叶，在他们的成长过程中，更加需要老师的关爱和指引，为他们注入鲜活的养料，在不断修补的过程中，让他们健康成长。

• 转化后进生，意义重大。

一个班级，就像一棵树，学校是教育的森林，森林要郁郁葱葱，得看每一棵树是否枝繁叶茂，每一片叶子是否充满旺盛的生命力。但是，我们总会发现，班级的这棵大树总有几片叶子不是那么完美，因为教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。近几年，由于教了几个不同的班级，在教育教学实践中，我发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;有的在音乐、体育、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”;有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……咱们班王某某就是这样的学生，只要不谈作业，其他方面都是非常优秀的……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

三、深入调查，走进内心。

有效转化后进生（问题学生）是优秀教师的自我实现和成功人生，他进入了真正的神圣的教育殿堂。他具有了以仁爱、仁慈、宽容、理解、远瞻、智慧、艺术等品质为标志的伟大人格。

苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。

上学期，对于咱们班的一名后进生，我通过平时观察，再深入的与家长沟通，与同学交流，和孩子谈心，了解他的困惑以及内心的真实想法，其实，他很爱学习，无论在校还是在家，总是认真完成作业，但写话能力很差，交流之余，我给了家长和孩子一些阅读方面的建议，并确立目标，达成共识，一天天，孩子的写话能力大大提高了。只要我们，建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。“春风潜入夜，润物细无声。”我们的工作就是要走进孩子内心，对他们细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

四、方法指导，循序渐进。

通过近几年的学习、实践、摸索、尝试，总结出几点转化后进生的办法，供大家探讨。

• 正确对待，一视同仁。

孟子言：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。用到教育上来说，师爱生，生必爱师。成绩好的学生往往品学兼优，人人爱之。而后进生多数成绩不理想，提起来就让人头疼。要转化后进生，首先要把他们和其他孩子放在平等的平台上，正确对待，一视同仁，让师爱就像阳光普照大地的每一棵幼苗一样无私和公平。对于一年级的孩子，我经常告诉他们，太阳每天从东方升起，你们的每一天都是新的，老师不会记着你曾经不好的一面，忘记昨天的失败，努力把握今天的美好，付出定有收获，当看到他们坚定的微笑，我觉得他们信心百倍。这样，从心理学角度来讲，保护了他们的自尊心，摆脱了自卑，树立了自信，也有了学习的动力。从中，他们能感受老师对他们的爱，亲其师则信其道。

• 特殊关注，激发学习内驱力。

后进生是一个特殊的群体，他们往往是由于父母的不良言行举止，家庭温暖的缺失，某方面能力差导致学习或升学的压力以及一些非智力因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“后进生”。首先要找到科学的方法教育后进生，帮助后进生，通常要做到“三心”：诚心、爱心、耐心，对他们特殊关注。其次，从培养后进生的学习兴趣入手，注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。美国斯坦福教育学院院长丹尼尔·施瓦茨的科研成果《斯坦福黄金学习法则》中探讨了如何提升孩子学习的内驱力，做自己学习的主人。老师的教学一旦激发了这种内驱力，即便没有外界的要求和奖励，他们对学习的热爱，也不会消失。我班成绩后进生李某某，为人热情，生活乐观，做事能力强，我让他担任小组长，他热爱学习，也非常听话，就是记不住汉字，刚开始，读拼音写词语，10个词，错8个，我和他开玩笑，你是不是对汉字过敏？在课堂上，我有意识的特殊关注他，如课件上有学生超级喜欢的汉字摘苹果、对对碰的题，都给他提高记忆和展示自我的机会。慢慢的，这个孩子在期末考试中这个题型全对，令人欣慰。

• 目标导向，鼓励前行。

假期去日本旅游，虽然个人不喜欢日本，但认识了玲子导游觉得她是一个很有内涵的人，他们一家四口人，就有三个毕业于英国剑桥大学，丈夫和两个女儿。她说，孩子啊，在肚子了就设计好了，要上剑桥大学，一直朝着目标努力。当确定了目标，即使未能达到，但是也不会太差，非常实在。经调查，多数后进生没有明确的学习目标，得过且过，随意而安。老师要做的，就是根据他的能力给他确立一个近期目标和远期目标，个人觉得，近期目标可以周设立，远期目标可以期中或者期末设立。当他们达到目标，要及时鼓励，让他们信心百倍的继续前行。

• 环境影响，正面引导。

一个班级有良好班风、学风，就有了良好的学习环境，这是大环境。而同桌、学习小组，则是小环境。为了让后进生加快进步，我充分利用班级的有利条件，一年级上、下学期，期中、期末共四次大考，班上都有年级第一的小学霸，就让后进生把他们作为自己的学习榜样，并大胆的让几名后进生和学习较优秀、能力强的孩子做同桌，让他们直接学习优生的学习方法，听课的方法，交流的方法、做标注的方法等，与此同时，也引导优秀生要竭尽所能帮助他们。时间长了，一定会取得更大成效。有时候，同龄人交流起来可能更容易。就像练瑜伽，离教练近，做动作就到位得多。也许这样比较并不恰如其分，我只是想表达这样的意思。就如《斯坦福黄金学习法则》中的学习科学，如何学习也是一门学问，甚至是一门学科。对于后进生，我们有义务教给他们有用的学习法则。

其实，这些方法，也许很多老师都在用，还有更好更高效的方法，我也会虚心学习。总之，没有哪一种方法就最好，只要适合孩子个性发展的方法都是好方法，要有成效，必须坚持，重在执行。

后进生，从教学成绩来说，直接影响班级平均分。从孩子自身来说，对他们无疑是学习和生活的打击；从家长的角度来说，孩子成绩差，家长更无奈，甚至怀疑人生。我仅尽我所能，让每一个孩子都能成为有用之才。香港暴力事件让世界震惊，教育界震惊。我们永远不忘教育的初心，教好书，育好人，让祖国的接班人更强大，更有实力保家卫国。

用心转化后进生，我们一直在路上。谢谢大家！

陪伴+鼓励=快乐的童年

云大附一小语文教师  曾国鑫

从我参加工作的第一天起，班主任这个小主任便一干到底了！说实话，这些年的班主任工作，我一直走的是偶像路线：能写一手好字，所以很多学生一撇一捺竞相模仿；喜欢唱歌，所以班会课时我们师生同台K歌；喜欢配音朗诵，因此班上出现了一批小戏骨，他们也曾一度掀起班上诵读的热潮… …

童心永葆或许也是我受学生喜欢的原因之一。我认为童年时代就应该是阳光快乐的，孩子们只有内心真正快乐卸下所有的顾虑才能在学习上事半功倍。作为一个班主任就应俯下身子成为这个大家庭当中的一员，和班上的每个学生共同创建一个和谐温馨的班集体，让班上每一个孩子内心四季花开。在陪伴孩子们成长的过程中，我时常告诫自己：学生出现的每一个问题应当从他们的视角去看待问题，多点耐心再想方引导他们。班上的张同学从小便在蜜罐里泡大，自我约束力极差，上课坐不住爱开小差是常有的事，总有科任老师和班干部向我打他的小报告，因此他在班上极不受欢迎，评比栏里的小红花也是少得可怜，但我发现他经常会下课时偷偷去数同学们的小红花，眼里流露着一些失落。后来和他的家长电话交流了解到：看似大大咧咧的他回到家哭着鼻子告诉父母，同学们不愿和他玩，因为他的小红花太少了。借此良机，我总会刻意地去找他的一些闪光点，并在班上经常夸奖他：张同学的作业完成得特别工整，张同学昨天在同学值日时主动帮助值日生摆放桌椅……同时我让小班长亲手把一朵朵小红花贴到他的名字下面。我发现：张同学和同学交往时变得文明友好了，上课举手的次数越来越多了……他的家长后来打电话给我：曾老师，班级的力量确实很重要。我经常告诉孩子们：一个人首先要爱自己，相信自己有能力让身边的每一个人都能感觉到快乐和幸福，这样才能真正的快乐。于是他们经常竖起“大拇哥”送给自己和身边的每一个小伙伴还有自己身处的班集体，在这样阳光快乐的氛围中，每个孩子都能健康快乐成长。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最有趣的人。我时常在课堂上和孩子们比赛。比赛朗诵，比赛写字甚至比赛谁在规定的时间里坐姿最好。于是有了我们独创的“立正一分钟”“藏在课本中的小伙伴”等学习活动。为了训练学生朗诵时的语气，我会把一些精彩的配音素材和课本结合起来，引导学生深入剖析人物内心，用不同的情绪进行朗诵从而发现声音和语言的魅力，枯燥乏味的文字逐渐鲜活起来。在陪伴孩子们成长的过程中，独具一份匠心尤为重要。作为一名语文老师，如何利用教材去教？去开启孩子们的求知和情感的大门这也是我一直在思索的一个问题。从刚毕业去支教边远山区学校到教育局抽调我去刚办的民办学校支教再到辞职应聘到如今的云大附一小，这些年我走了不少的学校。这些教学历程也成了我的一笔丰富的教育资源。我会在孩子们贪图享乐心浮气躁时跟他们聊那些出身寒门的学子如何跋山涉水力争上游，让他们明白求学的真正意义；我会在孩子们写作眉头紧锁时和他们一起分享自己曾经带着学生去爬山、采茶、看日落时的兴奋，富有童趣的话语点燃了孩子们写作的火花；为了调动孩子们学习的积极性，我将学生最爱玩的QQ农场、牧场中一些规则引入到班级的奖励机制中，我将孩子们参加学校冬运会时的一些照片做成班级励志个性书签……我将自己与孩子们在一起成长的喜怒哀乐写进了我的教育日志，同时鼓励家长们畅所欲言写育儿心得，并定期和家长们共同交流分享这些成长故事，我的用心也换来了家长朋友们的放心，他们认为：老师的用心良苦是送给孩子们成长的最好礼物。

教育教学实践告诉我：当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严，兄长的尊严，父亲的尊严。

而学生的尊严从何而来？当我们打着素质教育的旗帜大声呐喊：没有教不好的学生。事实告诉我：的确很难。理由很简单：素质教育的要义第一就是要面向全体学生，必须面向为数不少的“后进学生”。事实同时也告诉我，当我们面对这批学生时情感的确会很敏感，眼睛总会盯得很紧，生怕他（她）又会给班级制造很多麻烦，也就是这份担忧，苦了学生，伤了自己。诚然，比起其他学生，“后进学生”犯错误的时候要多一些，教育者很难做到不对他们发怒，其实对待这批学生教育方法一定要科学，可把教育主动权交给他们，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步。在教育这些学生时一定要因材施教，因人而异，教育也要具有一定的个性，我曾尝试过这些方法：

写家校联系本。让后进学生自己在班上选一个小师傅。让小师傅每天将自己的表现（纪律、作业、问题、进步等）写在家校联系本上，然后带回去给家长看。

填报喜单。 每周发一些进步报喜单给那些进步明显的学生，让他们带回去给家长报喜。

写每日三问。一问今天影响到其他同学没有，二问今天进步没有，三问今天有什么遗憾没有。

作文表扬。经常向全班学生布置写《**同学进步大》的写话。并在班上大张旗鼓的朗读或张贴。

每个孩子都渴望被关注，只有用真情实意去护他们的成长时，才能用心灵赢得心灵。关注孩子们的成长，不如蹲下身子，倾听孩子们内心的声音，陪伴他们理解他们的喜怒哀乐，适时给予他们鼓励，把握好严与爱的尺度，这样你一定能感受到教育的幸福！

其实我的缺点也不少，不喜欢读理论书籍因此理论素养不高，而在座的很多老师在这些方面远远超过了我。“临渊羡鱼，不如退而结网”，今天我鼓足勇气坐在这儿向大家进行教学上的一些交流，经验分享谈不上，只因为我和在座的各位同仁们怀揣着一份共同的教育梦想，且行且歌！

同时也衷心祝愿大家怀着热爱，永远充满自信和勇气，在教育之路上收获一路阳光与鲜花！

小升初课堂体验之我见

云大附一小语文教师  叶婷婷

不知道是幸运还是不幸，对于考试，我似乎命中率还是很高的。三年，两次小升初、一次市统测、三次区统测。我不是在考试就是在备考的路上。因此，分析试卷成了我这几年教学工作中不可或缺的一部分。俗话说知己知彼百战不殆。考试考什么？难易程度、范围，如何有针对性的应考……这些都需要我去试卷中找答案。

2017年，我来附一小后的第一届学生即将毕业。那时的我对于小升初特别茫然，因为我从未真正直面过小升初。好在，那是继2016年小升初全面改革后的第二次课堂体验，我们可以从上一次考试中获得一些帮助。因此，在教研组长韦老师的带领下我们备课组全面分析了试卷，根据试卷做了相应的复习计划和自主命题的充分准备。经过我们年级组的团结合作和有针对性的备考，2017届学生在小升初中取得了可喜的成绩。此后我中途接班，两年中，在年级组长甘老师的带领下，我们不断总结前人的经验，调整更适合本届学生的复习方法和应考策略，在七月刚结束的小升初课堂体中也取得了良好的成绩，有了前三年的试卷分析和经验积累，今年的小升初除去学生能力水平的因素以外，备考于我而言较2017年要从容一些。在此，感谢给以我们指导和帮助的领导和老师，也感谢与我并肩作战的“战友”。

总结是为了自己更好的整装待发，尽管我已经远离了小升初的战火纷飞。现将2016至2019年，四次小升初语文学科的试卷分析和我们两个年级组的一些做法在此与大家分享，不当之处请领导和同事们包涵、指正。

• 对卷面的分析

四次考试都是:满分100分，课堂表现占5分，课堂作业占95分。占分比重大概是：阅读理解30分，作文30分，基础知识与运用35分。 2016和2017年课堂体验都是选取了六年级课本中的原文为阅读材料，考查方式相似。2016年选取的阅读材料是《孔子游春》，2017年是《姥姥的剪纸》。下面以2017年试卷为例，具体说一说试卷考察的内容和难易比例。

第一板块：积累运用显身手

1.根据拼音写汉字。考察的字都是学过的，就看学生书写时是否认真、细心。难度一颗星。2.找出读音错误的选项。易读错的字音为基础题，考察字词都学过，重在平时的积累区分，难度一颗星。3.查字典。这是一题基础题，查字典是低年级的知识，考察学生实际运用，以及在不同语境下对同一字的理解能力。难度二颗星。4.照样子，写出下列词语的近（反）义词，再写出含有这组近（反）义词的成语。这道题考察了对成语的积累和对题意的正确理解，难度二颗星。5.在段落里填上适当的关联词。基础题，难度二颗星。6.你能想到哪些表现儿童生活情趣的诗句。此题考查古诗词的积累。描写儿童的诗小学龄段学过很多，但是在默写的过程中不能有错别字的出现，否则不得分。难度二颗星。

第二板块：体验课堂学知识

7.结合课堂体验所得仿写句子。仿写句的考察，要求仿写句子内容一致，结构相似，比喻恰当。难度三颗星。8.文中划线句通过邻居的赞叹表现了姥姥的剪纸十分逼真，这是侧面描写或语言描写，运用同一种描写方法的是考到了描写类型的判断，难度三颗星。9.请从修辞的角度说一说划线句的妙处。考察对修辞的判断及作用的分析。难度三颗星。10.课文为什么以“姥姥的剪纸”为题。本题考查对课题的解析，答题要求学生围绕中心及主要内容展开。难度四颗星11.联系上下文结合自己的生活实际，谈谈你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的理解。本题考察理解句子的深层含义，要联系上下文答题。难度四颗星12.结合课内外知识填空。此题考察到了孩子对自己家乡的认识和了解，以及中国民俗文化的认知。

第三板块：感受生活抒真情

作文要求写一个与人物有关的场景。作文要求看似简单但是要注意的是，在题目中特别提到了人物描写，也就意味着这篇作文写出来容易，但是要写好关键点在于，写人时是否有细致传神的人物描写，这是得高分的关键。难度四颗星。

      2018和2019年语文课堂体验较前两年发生了一些变化。选取的阅读材料由一篇变成了由多篇相近、相似或者相关文段的组合，由课内选文逐渐向课外延展。2018年由《厄运打不垮的信念》和《鲁滨逊漂流记》两篇构成整个阅读材料。2019年由《你必须把这条鱼放掉》和《烽火乱世中的洁雅之所》两篇阅读材料构成。通过对试卷的分析我们不难发现，四年来，在试题的设置、难度、知识点等方面并未有太大的变化。但是阅读量和阅读题材的设置方面却发生了变化。2018年两篇阅读材料贯穿一条主线，就是面对困难和挫折要用坚韧不拔的毅力、坚强乐观的精神和坚定的信念战胜它们。而2019年的两阅读就各不相同了，连体裁都发生了改变。我将四年的试题特点归纳如下：

1、 综合性强：所有题目都设置在一篇或者两篇阅读之下，且关联性强。

2、 开放性、灵活性强：理解应用类题型较多，主观题比重提升，答案唯一性弱化。

3、 对语文素养要求较高：考查面较广，如古诗词内容四年所涉及的各不相同，2016年描写春天的古诗，2017年描写儿童的，2018年补充关于追求探索锤炼实践的诗句，2019年补充人物品格的诗句。文学常识古与今结合。例如2016年试卷中第六题“孔子是春秋末期鲁国人，我们伟大的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。论语是记录孔子言行的书，云南建水县的孔庙是中国第二大孔庙，中国在许多国家设有孔子学院（7分）”，本土与传统结合。如：为魅力云南设计一幅剪纸，并说说设计意图。再如：写出两个昆明的革命历史胜地。

4、 贴近生活：需要学生对生活有体验、有感悟、有独特理解。这一点在作文当中显现得尤为突出。

5、 难度适当降低：这是一个相对概念。一个是相对于2016年以前各学校的自主命题而言。另一个简单是对学科有一定功底、知识面较广、理解能力、表达能力较强的孩子而言。对于基础较弱，知识面较窄、理解能力、表达能力较弱的孩子还是比较难的。

6、 更强调基础及对学习规律性的掌握：知识，知识，“知”是记住知道，“识”是认知理解。也就是说考查从传统的“知其然”转向更强调“知其所以然”的理解、内在规律掌握上。

二、关于备考的四大建议：

1、 巩固基础：无论考查方式如何改变，学校对以往学习知识的掌握程度的检测是基础，这个是不会变的。抓住课本内知识才是根本，一个学生连课本内的知识都不能完全掌握，何谈课外的拓展！这无异于舍本逐末!

2、 提升素养：语文学科具有人文性和工具性两个方面。从工具性讲孩子要提升语言的口头表达能力、理解能力、写作能力、阅读能力（也就是我们常说的听、说、读、写能力）。从人文性讲孩子要提升品读、分析、鉴赏、评价的能力。

3、 开拓视野：语文是一门综合性学科，有了视野的广度，才会提升眼界的深度。

4、 培养探究能力：所谓探究能力也就是我们所说的自我学习能力。我们总说“知识就是力量”其实不然，知识只有内化为运用才能产生生产力。否则我们顶多只能成为一个知识的容器罢了。所谓“书呆子”就是这么来的。因此引导孩子养成自我学习及质疑的能力极为关键！

三、我们的一些做法：

由于自2016年开始小升初考察范围和模式有一些改变，较原来的考试深度和广度都有所回落，唯独速度的要求提高了。孩子要在45分钟的时间内完成基础知识和作文，对思考的速度和书写的速度都是一个极大的考验。我们还是在平时的教材教学中，在以2016年和之前历年小升初真题的基础上，进行有针对性的考点讲解和强化。用过的教辅主要是《四十六天》和《48所名校》《小升初考场作文评析与应考技巧》等。复习时我们分版块进行，有侧重点的进行了版块和知识点的筛选，多讲精炼，强调方法的指导，让学生学会举一二反三，而非死记硬背。我们两个年级着重对小作文的写练做了指导，在这样的考试当中，基础知识是拉不开差距的，因此，得作文者得天下。一月一次甚至两次的月考，我们年级的老师完成月考卷的出题，我们参照2016年改革以来的模式对孩子进行了几轮有针对性的模拟检测。我们立足于书本，我们把1-6年级的十二本教材都过了一遍，侧重于加强对五六年级课本的复习。并以书本为基准联系生活、联系时事。对学生进行分层辅导使周三的复习课变得更有针对性了。集体的智慧和力量是无限的，在此我也不能详尽地把每一位老师的优秀经验记录下来，只是抛转引玉罢了。

   以上就是我对小升初语文课堂体验的一些浅薄见解。但是它凝聚了我所战斗过的两个年级组老师的智慧和心血，它记录了我们经历过小升初的所有老师的成长和成熟。让我在总结和反思中有所感、有所得。也希望能给予即将小升初的老师些许帮助，如果天下再无小升初，谨以此文纪念过往！ 谢谢各位老师的聆听！

用心做老师，成长需要积累

云大附一小数学教师     郎盼盼

各位老师早上好！虽然自己到附小工作已满九年，但是与同年进校的老师相比，没有带过毕业班，能力平平，业绩平平，更何况还有那么多经验丰富的前辈和能力超群的年轻人在，所以实在没有拿得出手的内容来交流，可总得说点什么吧？就最先想到了“感谢”！

    我是一个特别不善于表达的人，内心存了很多很多的感激，真的很想说出口，可是每每话到嘴边却又次次都咽了回去，要是没有这次上台的机会，也许一辈子也不敢说。惶恐这次发言的同时，又很庆幸这次机会，给我一个表达的契机。

    感谢我的第一任师傅冯娇娣老师，才进校时，参加新师赛，冯老师还在孕期，却在下班后不辞辛劳的帮我修改稿子的每一句话，让我明白怎样用精准不啰嗦过渡语衔接各个环节。

    感谢我的第二任师傅程瑾老师，跟程老师学习的三年里，每当我遇到学生学习效果不佳、成绩不理想、和家长沟通不顺畅时，她都会耐心开导我，还教我怎么做，就像姐姐一样的关心我、照顾我、帮助我。

    感谢我的第三任师傅贾二丽老师，她教会我，在教学加减混合时，可以先减后加，就会减少出错。而且我休产假期间，贾老师不但要教自己的学生，还要帮我带班，真的是非常非常的辛苦。

    感谢我的第四任师傅王鑫老师，跟王老师学习的五年里，我学会了电子白板、几何画板、微课制作这几个大件，教学方面，我听了他百分之九十五的新课，每次听课前，他都会告诉我这个内容的重难点，在听课之后，他会告诉我他为什么要这样安排教学内容和时间，还会告诉我他第一遍上和第二遍的经验和得失，让我少走了很多弯路，受益匪浅。

    还要感谢数学组里的其他老师，在每次试讲时给我提出的宝贵意见。

    还要感谢罗碧老师，李洋老师，和陈潋婷老师在我第一次当班主任时，传授了非常多的管理经验和方法，让我不至于那么狼狈不堪，手足无措。

    还要感谢我们年级组的每一位老师平时对我工作上的帮助和支持。千言万语汇成只能汇成一个词“谢谢”！我爱你们，爱这个集体！ 

第二个词我想到了“抱歉”！我这个人情商真的太低，经常说话做事不动脑筋，不会拐弯，所以可能无形中伤害到了同事，自己都不知道，在此，真诚的跟各位说一声抱歉，希望大家不要在意我的无心为之。

    第三个词我想到了“积累”！这也是今天我要和大家分享的主题。首先说说自己的时间安排。这么几年下来，我和王鑫老师的课表都只有一天时间有冲突，其他四天都可以听一节课，于是，在能听课的四天里，我都是先备教案，再听课，把所听、所想、所感运用到自己的班级。在听不了课的那天，我也会先备教案，再去请教王老师这节课应该要注意哪些问题，要怎样把握重难点，才去上课，课后如果反馈不好，马上再向王老师请教，及时在第二节课上补救。这么一算，我的时间非常紧张，所以，合理安排时间就显得尤为重要！早上自己要上两节课，还要听一节，只有一节课的空档，我一定会规定自己批完一个班的一项作业。中午从来不睡午觉，要么在办公室批作业，要么在班里边守学生、边批作业。这样基本上，到两点左右，就能把两个班、共四项、尽200本作业批完，再利用下午第一节课前的十五分钟就可以把作业都发给学生。下午的时候，我会备第二天的课，课间给学生批改错。每天如此，作业都会在当天全部批完，并且包括改错作业！遇到考试时，我就会把试卷带回家，第二天一定可以评讲试卷。

    再说说我是如何记录学生的作业情况的。一线老师的烦恼就是每天都有不交作业、不改错的学生，这个时候要么请学生帮忙查、要么自己查。如果请学生查，他们只有下课才有时间，等他下课来帮忙，查好之后再去找学生改错，这样一来二去就很浪费时间，还经常出错，非常伤肝。如果自己查，那么就要记住每个小组成员的人数和名单，这个工程量不亚于再批一遍作业。如果把改错放到第二天批的时候再顺便检查，那么又有错又没交的那个学生也没查到……所以批改错作业是头大的一件事情。那这方面，我自己有一个方法，是我自己目前觉得省时省力又准确无误的一个方法，希望能给跟我有同样烦恼的老师一点小启发。

    我是用学号代替名字，不论查看还是记录，数字都比汉字快。先把每个学生作业的侧面贴上标签，上面写班级1或2，下面写学号，横过来这里再写名字，这样当几十本作业落在一起时，可以不用一本本的翻，也能一目了然的看到班级和学号，非常节省时间。

接着，分配组长和组员都是一个学号段内的，不论谁是组长，作业都是从小号到大号排列，课代表再按组号从小到大排列好几个组的作业交给我，这样收上来，再批完放好，学号都不会乱。

    然后，我会在我的笔记本上画这样的一个表格，用来记录学号。表头写作业的内容，第一列写1到10，11到20的字样，中间5和6之间画成双竖线，就可以很醒目的找到学号该写在哪一行，也能很容易找到学号写在前5格还是后5格，这样的操作都是节省时间，不用数。

    边批作业，边把全对不用改错的名单记录在册，剩余空白位置就是需要改错的学生，不论去教室登记，还是学生对自己是否需要改错的询问都一目了然，比写名字快，节省时间。改错完成后，再补登学号，一次作业批阅就完成了。而且到期末打平时成绩时也是比较容易量化的。

    我还会结合自己守午休的时间确定班级作业批改的先后顺序。我是守2班的午休，那我不值班的那天，我早上唯一在办公室的那节课就会批一班的一份作业，这样他们吃完午饭后，就可以利用睡觉前的时间改错，并且有不会改的也方便到办公室问我。既不耽误孩子的午休时间，又可以把改错作业完成的很好。那我值班的那天就会先批2班的作业，这样在守午休时，他们就可以很方便的问我，不用到办公室这么麻烦。毕竟孩子就是孩子，再严密的记录方式都有漏网之鱼，我这样两个班交替批改顺序，也是方便我轮流清查两个班的作业情况。所以，这么几年下来，自己觉得，班级孩子改错作业的完成情况还是好的。当然，能够取得家长的帮助自然是最好的，得不到的时候就得靠自己，所以时间的有效利用尤为重要。

    最后，我想分享一下两次参加质量监测的复习方法。自己教学经验不足，能力也有限，太高明的复习方法不会，只是充分的查缺补漏。五年级上学期时，我们两个班的单位换算和简便计算掌握非常不好。我就在离考试还有二十天时给学生加餐。不多，每天中午五题，五分钟之内解决，只要错两题及以上的，晚上就会再做类似的五题，第二天利用课间休息时间讲解题思路给我听，有错再指出，这样反复直到学懂为止。

    除了这个加餐以外，我是根据平时的单元检测的成绩统计，找到他们的问题所在，先进行易错内容的复习强化，到最后一星期的时候，再系统的复习。虽然我的两个班在官渡区的成绩排名还可以，但与王老师的班级还是有一点差距。

    五年级下学期时，我们又幸运的参加了市质量监测。有了上学期的积累，信心还是有一些的，而怎样能把分数再往上提一提，却是我着重考虑的问题。可是，面临的实际问题是，另一个科目考语文，任务更加艰巨，所以加餐是不可能的了，只能调整复习计划。于是，我大胆的调整了顺序。没有参照单元测试的结果进行分块复习，而是直接进行系统复习。因为我觉得，很多知识需要一个消化过程，虽然当时的单元检测成绩不理想，但是等一段时间沉淀和消化之后，情况会有好转。而之前考的好的内容，随着时间的推移也会有遗忘，就会出现复习偏差。所以，我在系统复习之后，才进行易错点的强化复习。从最后的成绩来看，第二种的复习效果要好一些。

    另外，我和王老师还在做另外两件事。一是，他负责把每个单元的知识点进行收纳整理，而我负责收集每天的作业上的易错题，到期末时合并起来发给学生，自己认为是一份含金量很高的复习资料。另一件是，学生自己根据平时的试卷，整理出一份自己的易错题集，对自己来说也是独一无二的最适合的复习资料。

    成绩的提升绝非一朝一夕，功夫应该用在平时。这两次的质量监测让我历练和成长了不少，但积累的经验尚有不足，说的不当之处还请各位老师批评指正！谢谢大家！

走进孩子们的心里

—和孩子们一起成长

云大附一小英语教师  陶婕

“做孩子喜欢的老师”，当教师多年，这一直是萦绕在我心中的话，也是我一直努力的座右铭。教师不仅仅是用自己的学识教人，更是要用自己的品格育人。我深刻地知道只有走进孩子们的心里，孩子们才会喜欢你，才会喜欢上你的课，才会更好地学习知识。

 首先我们要分析孩子们的年龄特征，了解孩子们的喜好。

每个年龄阶段的孩子都有自己的特征，一、二年级的孩子很好动，对新鲜事物的渴望很大，尤其对英语学科感到很新奇，想要更多地听和跟读，他们的课间的玩乐很多是跑来跑去，就是简单的跑步都能让他们高兴好一阵；三四年级的孩子正处在小学低段到高段的转变时期，也是孩子在入学之后的第一个叛逆期，这个时候的他们非常敏感，有的还敢和家长说“不”，对老师布置的事情置之不理，他们做任何事都开始有了自己的想法，也越来越在意同学、老师对自己的看法，他们课间也喜欢相互追逐，玩猫捉老鼠等的游戏，只是会有很多的规则在里面，也有的喜欢相约一起跳绳和打篮球，也有少数喜欢独自看看书，自娱自乐；五六年级的孩子会成熟很多，慢慢地安静下来，知道自己为什么而学，有明确的目标，很有自己的想法，但也会有很情绪化的时候；他们课间的玩乐通常是打篮球、玩棋类游戏、看书或是两三个一起聊聊小说、电视，这个时候的他们开始会对异性产生爱慕的情绪，所以，他们平时更注重自己的仪表。当然每个孩子都是独立的个体，在他们成长的过程中都有个体差异，有的成熟地较早的孩子，可能在三、四年级就开始安静下来，而有的成熟地比较慢的孩子，可能到了五六年级还没心没肺，一天到晚嘻嘻哈哈，不知道自己要干什么。

 另外我们还要关注孩子们的情绪变化以及心理想法。

“愉快的一天从美好的早餐开始”一则食品广告这样说到，现在我想说的是—高效的学习从良好的情绪开始。一个心理健康的孩子，必定有好的情绪，身心愉悦才能更好地更有效地学习。现在的小学生都是家里的小皇帝，饭来张口，衣来伸手，家长舍不得打，甚至连重话都舍不得说，这也在一定程度上导致了孩子的受挫承受能力比较差，心理承受能力也比较脆弱。这就要求我们在平时的教学和管理的时候要讲究方法、策略，注意语言，很多时候要因人而异地进行教育。还记得我在教上一个六年级时发生的一件事，当时班上有一个伶俐的女生小玲，是大家公认的品学兼优的学生，也比较活跃，从不犯什么错误，但她上了六年级就开始安静了下来，经常自己看着一本书，听着随身听，看着窗外，想着事情。有一天中午，午休课的时候，正好我值班，全班同学都睡觉了，教室里一片安静，我也准备小睡一会儿，这时一阵耳语般的歌声传进了我的耳朵，正想问是谁，紧接着一阵小小的笑声又传了过来，班上的好多同学都抬起了头，还有好些在偷笑，我立刻生气地问“谁？”顺着同学们的目光，我看到了还在低头听着随身听的小玲，那个品学兼优的学生，她怎么可以犯那种错误？我顿时就当着全班同学的面严厉地批评了她，当时只见她一脸通红，趴在桌上睡觉了，教室也恢复了安静，之后我以为这件事情就这么过了，直到有一天，有同学到我办公室悄悄跟我说，小玲会在我上课的时候泼牛奶在我身上，就因为我那天中午批评了她。我一听，惊呆了，无法想象一个乖巧的女生会有这样的心思，我怀着复杂的心情，走进了教室，目光绕了教室一圈，发现她坐在倒数第二排靠过道的位置，我开始若无其事地上课，然后在同学们做练习的时候，下去巡视，到小玲身旁的时候，我眼角的余光看到了她桌上摆了一瓶牛奶，她见我过去了，就开始在抽屉里找东西，而且动作幅度特别大，弄得桌子直摇晃，桌上开了口的牛奶瓶也摇摇欲坠，我想了想，没有走开，还装着给她旁边的同学讲题，牛奶瓶在小铃的折腾下，终于掉了下来，只是可能她太紧张，牛奶瓶并没有碰到我，反而掉到了她自己的身上，牛奶也泼了一些在她身上，我见状，马上找了卫生纸帮她擦身上的牛奶，并说“怎么这么不小心，衣服都弄湿了。看着她呆呆地坐在那，一脸的讶异和愧疚，我装着什么也不知道，拍拍她的背说，“赶紧做作业吧”。一节课就这样上完了，我收拾教材准备离开教室，却见小玲怯怯地走了过来，涨着通红的小脸，小声地对我说：“老师，对不起！”之后，小玲更加用心地学习，午休课上也都安安静静的看书或是睡觉，还经常向我问问题，期末考试时，更是取得了很不错的成绩。这件事情让我明白了，每个孩子都有自己独特的性格，尤其是青春期的孩子，事后班主任的话也给了我很多的启示：有的孩子，你可以随意批评，说多重的话都没关系，之后他都会不计愁地和你嬉戏玩笑，但有的孩子，却有很强的自尊心，批评的时候要注意方法与策略。是啊，作为老师的我们不仅要教授他们知识，也要关注他们的心理，让他们在青春期这个有岔路的道路上向着正确的方向稳步前行。

  还记得我刚接手这一届学生的时候是在他们三年级的时候，当时刚好有一个小男生转到了班上，上了几次课，他在班上的表现很一般，也比较安静，我也没怎么注意他，但是后来我被安排组织他们班排队放学，我发现这个小男孩的父母总是很晚来接他，他总是孤零零的一个人在那做作业，想着他是新同学，和其他人也不熟，于是我就走过去主动和他说话，聊着聊着，我发现了看似安静的他，话却很多，知识面也比较广，后来我们觉得无趣了，还一起玩起了游戏。就这样，每次周三我放学的时间就成了我们俩的聊天游戏时间。后来我发现他在我的课堂上也开始非常积极地发言，经常我提比较难的问题，没人回答时，他也会积极地举手，哪怕答错，也丝毫没有影响他学习的积极性。就这样一直到了期中考试，他的英语考了100分！而且是全年级唯一一个100分！当然我在班上大肆地表扬了他，他也向我露出了得意的微笑，似乎在说“看吧，我厉害吧！”后来我收到了他妈妈发的一条微信：“…送孩子转学过来那天，就一直听他说起您，他说他很喜欢您，所以很喜欢学习英语……”反复的看着这条信息，泪目了，感动且欣慰。孩子们的心是干净纯粹的，他们渴望关怀，渴望理解，渴望爱，渴望有人走进他们的心里，同时他们也是最知道感恩的，你哪怕给他们的是一滴水，他们也会回报你整个大海！其实在我们教育孩子的同时，他们又何尝不是在教我们如何做一个更好的老师呢？

所以走进孩子们的心里吧，让他们真正的喜欢你，让我们陪着他们在知识的海洋里更好地遨游吧！

智学网运用的思考

云大附一小信息技术教师  张继刚

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先感谢年级上的信任，让我做此次交流发言。在各位教学经验丰富的老师们面前，我算是新学小生，所以谈不上经验交流。今天，主要粗浅地说一说智学网阅卷系统在我校教学实践中的运用思考。

考试从我国隋朝的科举取士开始，到现在已有一千多年的历史。考试的作用是客观存在的，考试作为公平、公正的工具，为学校、社会的客观选拔和评价起了很大的作用。

从2016年开始，昆明市和官渡区都分别开始组织实施小学阶段教学质量统一监测。从那时起，学校领导就当机立断，引入了数字化阅卷系统智学网，配套了计算机、打印机、复印机、扫描仪、条码生成器等硬件设备，并且从一年级开始就使用电脑阅卷。毫无疑问，这在当时已经走在了全省小学教学考试阅卷的前列。就是现在，经过多次市、区统一监测，绝大多数的小学仍停留在传统的纸质阅卷，我大概了解了一下，即使配置了数字化阅卷系统的小学，也难于使用或基本不用。以我们学校来说，一学期一次期中、期末考试，我简单算了一下，需要使用大约九千个条码、九千份试卷，还不包括统测年级统测科目的模拟试卷。正是有了学校的大力支持，才能高效快捷地完成每一次的考试和阅卷工作。

在正式使用智学网之前，当时教务处的领导牵头作了大量的前期工作，包括学生数据的导入、班级分配、教师角色设置、硬件调试等等。智学网的使用不仅为老师们提供了阅卷的便捷性、高效性和公平性，同时对阅卷数据进行了规范的整理和分析。对阅卷数据的统计、分析是学生学业质量监测的重要手段与方式。智学网阅卷系统不仅提供了平均分、优秀率、及格率、标准差、基础指标对比、成绩分档对比、成绩分段对比、优劣势学科对比等普适性分析，还可以根据需要设置自定义报告，形成可供学校参考的分析报表和统计图表。

实行网上阅卷后，学生的答题方式发生了根本性变化，与传统考试管理的不同之处在于：一是题卡合一，对答题卡的制作要求很严格，既要确保规格质量、便于扫描和图像的准确切割，还要便于学生作答。二是增加了条形码的分发、粘贴，必须确保准确无误；三是增加了答题卡回收以及清点保管；四是增加了答题卡扫描过程的交接、核对，以及对异常答卷的特殊处理。

在近几次的扫描试卷过程中，我深刻感受到了网上阅卷系统的优越性，见证了高速扫描仪的高效运转，为后续的阅卷工作做好前期数据搜集工作。但也看到了网上阅卷系统中的一些常见问题，如能重视这些问题并加以改进，那么网上阅卷系统的效率会更加高效。

1.答题卡的制作

大家知道，我们现在使用的是题卡合一，但现在各版本的阅卷系统，包括智学网，更多的是为初高中服务的，也就是题卡分离。所以，为了让答题卡更加接近于市、区两级的格式，当时宋副校长创造性地开创了我校答题卡的制作方法，先在word中调整格式，转换为PDF后再制作模板，最后创建考试，切割模板，上传试卷，整个环节缺一不可，并且和后台沟通完善了一些特殊功能。在出试卷时，建议老师们尽量按照学校的格式要求，关键是不要改变word模板的格式，不需要添加ABCD等选项和对错勾叉，小题从数字1开始依次往后排序，为后续答题卡的制作留足调整的时间和空间。

2.答题卡的问题

在扫描试卷的过程中，经常在答题卡中会有异物或正反面颠倒的错误提示，之后的试卷就无法经过扫描仪，同时由于机器扫描有个缓冲，在出现提示之后，往往要去找之前的某一张试卷。所以，在收取试卷时，一定要按照顺序收取，除了提醒学生不能折叠污损答题卡，更不能夹杂异物，往往会有学生的碎纸屑，橡皮擦使用后的残留物等等，这些异物不但损坏了扫描仪，还影响了扫描的进程。

3.考生的问题

试卷扫描结束之后，要对数据进行校验，经常有三类问题。一是当试卷出现异常，要去查看学生的姓名和条码信息，发现学生没有写姓名，或者很潦草，个别同学甚至填涂了缺考标记。二是客观题的填涂，没有按照要求使用2B铅笔，导致显示的图形模糊，这样即使学生做对了，扫描出来也是显示“未作答”，从而和预估分数有偏差。三是少数学生作答随意，超出了规定的答题区域。

网上阅卷对于小学生来说算是一个新生事物，但也是阅卷的大趋势。采用网上阅卷，其考试的组织流程与传统考试有很大的不同，增加了答题卡的制作、答题卡印刷、阅卷模板制作、试卷扫描等诸多环节。对于学生来说，也是一个新的挑战，教师应在使用网上阅卷系统的过程中，不断去发现问题，并且进行改进，从而更好地为教学服务。

以上是我在智学网阅卷系统实践中的一些简单思考，如有不妥之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！