薪火相传 青蓝同心 | 云附星耀高中部2025-2026下学期教学经验分享暨“青蓝工程”师徒结对仪式
薪火相传育桃李 青蓝同心绘华章
经验共享，能博采众长；薪火相传，方行稳致远。2026年3月17日下午，西园报告厅内流淌着思想的暖流，我校全体教职工在此共同见证了教学智慧的碰撞与教育薪火的传递。一场教师教学经验分享会，让优秀的教学法成为共享的资源；一次庄重的“青蓝工程”师徒结对仪式，让教育的初心与使命在携手同行中延续。这不仅仅是一次活动，更是我校构建高素质教师队伍道路上，又一个坚实而温暖的脚印。
活动由教科室主任许会丽老师主持。在经验分享环节，来自高中部三个年级的六位优秀教师代表先后发言，围绕各自学科的教学实践，从不同角度分享了他们的教学心得、创新做法与育人思考。为深化分享实效，活动特别设置点评环节——每位教师分享后，本学科教研组长现场点评，将鲜活的个体经验进行专业梳理，转化为可供借鉴的共识性智慧。
第一篇章：智慧共享——教学经验的深度碰撞
高三年级 郭碧淅老师
郭碧淅，高中英语教师。硕士研究生，持有英语专业八级、剑桥商务英语高级、TESOL高级证书。获评“外研社杯”全国中学生外语素养大赛荣获国赛、省赛优秀指导教师，获得官渡区第四届“卓研杯”中学课堂教学竞赛二等奖。
教育格言：“Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school.”
交流题目:《在回归中，种桃种李种春风》
回顾这段历程，可以用三个“回归”来概括教学中的感悟。
首先是回归“慢”的艺术。面对高三，最初急于求成，但后来意识到，若学生内心对学科的窗户尚未打开，灌输再多也是徒劳。因此，开学前两周刻意慢下来，带学生一起读诗、分享佳句、赏析画作，让他们感受英语不仅是分数，更是一扇窗。慢慢地，学生开始在摘抄中自发积累，在课间主动分享英语趣事，学科氛围悄然形成。当学习成为一种自觉的呼吸，教育便有了生根的土壤。
其次是回归“近”的距离。新接班最难的是建立信任。努力记住每个学生的名字，关注他们作业中独特的错误，在批改时除了圈点问题，也会留下一句鼓励或一个笑脸。当学生感受到真诚的“看见”，师生之间的情感链接便建立了。因为信任，即使是枯燥的知识点，他们也愿意跟随，教育的唤醒正是从这样一次次的靠近开始的。
最后是回归“简”的力量。曾陷入追求多媒体炫酷效果的误区，后发现繁杂的形式反而干扰了深度思考。于是重新拿起粉笔，回到黑板前。用思维导图串词汇，用线条梳理阅读逻辑，集体批改作文，用坐标系厘清语法。当讲解慢下来，黑板上每一个字都经过思考，学生的目光反而更加聚焦。教学追求的不是讲了多少，而是学生真正掌握了多少，一支粉笔让教育回归了本真。教育的真谛，就藏在这些日常的坚持里。
点评：英语教研组长 陈晓玲老师
郭碧淅老师的分享如同一股清流，以“回归”为主线，串联起对教育本质的真诚叩问。最打动人心的是她对“慢”的理解。在高三这个被焦虑裹挟的阶段，敢于慢下来，与学生共读诗歌、分享俚语，培育“智力背景”，这份教育勇气与智慧，恰恰是对教育本质最深的理解。第二个亮点是对“师生距离”的精准把握。她赋予“亲其师，信其道”新内涵——不是无原则亲近，而是真诚“看见”。批改时用蓝笔写鼓励，试卷上画笑脸，让“唤醒”有了温度。尤为可贵的是对教学形式的清醒反思。在多媒体席卷课堂的时代，敢于做“减法”，回归黑板与粉笔。当PPT的炫目让位于粉笔的朴实，学生从“被动观看”转向“主动跟随”。郭老师的分享质朴而意蕴深远，正因如此，她才能从青年教师快速成长为教学骨干。
高三年级 杨慧娴老师
杨慧娴，高中生物教师。曾获昆明市课堂教学竞赛二等奖、官渡区新教材课堂教学竞赛一等奖，所上课例入选云南省精品课。
教育格言：老师要甘为人梯，要铭记终生学习，希望明天的自己更好！
交流题目：《做一名有温度的老师》
教育路上，既要向上看，也要向前看，守住底线也怀揣情怀。
向上看，看的是初心使命与责任担当。教师要求学生热爱学习，自己就要终身学习。闲暇时多听正能量的播客，既能在通勤路上持续学习、拓宽视野，也能舒缓情绪、平复焦虑。播客中的表达方式还能潜移默化提升课堂语言的感染力，让自己保持饱满的精神状态去引导学生。
向前看，看的是学生的成长需求与教学创新。中途接班时，最该做的不是立规矩，而是先重建信心。第一堂课就告诉学生，过去不追究，每个人都是一张新卷子。课堂提问从简单开始，让他们体验成功；作业先减量提质，确保能完成。先立信心再抓成绩，先暖心灵再严规矩。在生物教学中，将生活与知识结合，用幽默的方式让枯燥变得有趣。比如用“训话时瞳孔扩张”讲解神经支配，用监考场景讲解肾上腺素。关注学生个性差异，内向爱绘画的学生，引导她将绘画与知识结合，创作漫画版特异性免疫。
守初心，是不把学生当牛马，也不当野马。牛马意味着被驱使、失去个性，不能为了成绩剥夺学生成长空间；野马意味着缺乏约束、失去敬畏，要让学生在规则中自由生长。尽力让每位学生抵达属于自己的“罗马”，有的擅长学习，有的心灵手巧，有的善良真诚。多年后看到学生们抵达各自的目标，便会觉得所有付出都值得。
点评：生物教研组长 顾蕾老师
杨慧娴老师作为工作仅五年的年轻教师，成长之快令人欣喜。从初登讲台的青涩到如今的教学骨干，她的分享道出了青年教师的成长之路。
第一，向上生长的格局。她坚持终身学习，通勤听播客拓宽视野、舒缓情绪，让课堂语言更有感染力。先立己，方能育人，她把教师责任落在不断精进的日常里。第二，向前奔跑的劲头。中途接班先立信心再抓成绩，课堂从简单开始让学生体验成功；把生物知识融入生活，用“训话时瞳孔扩张”讲神经支配，让知识鲜活。她做到了以学生为本，让教育有方法、有创新。第三，坚守初心的情怀。“不把学生当牛马，也不当野马”朴素却深刻——既不唯分数施压，也不放任纵容，把学生当成长中的人，用心引路、用爱护航。
高二年级 李卜双老师
李卜双，高中数学教师，高级教师。荣获官渡区“教学突出贡献奖”，两个课例入选云南省精品课，多次被评为校级优秀教师、优秀班主任。
教育格言:尊重个性，培养习惯，引导学生在探索中成长，在成长中收获！
交流题目：《深耕日常，静待花开——高二数学教学点滴》
大家好！非常荣幸能在此交流。上学期班级数学成绩取得进步，是对我和孩子们共同努力的肯定。中途接手高二，如何让学生快速接纳我、信任我，是我思考最多的问题。回顾半年，主要围绕三方面尝试。
关于课堂效率：从“单向输出”转向“思维共振”。 针对学生课堂沉默的问题，改变“满堂灌”习惯。讲概念时创设情境让学生辨析；讲例题时呈现思考路径，故意“踩坑”让学生找问题。让他们看到思维过程，对易错点留下更深印象。关于课后作业：从“题海战术”转向“精准投喂”。 学生能力有差异，作业分层是必须的。基础题人人完成，综合题面向多数，拓展题供选做。这种“自助餐”模式让各层次孩子都学有所获。布置前教师先做一遍，筛选掉重复偏难怪题。关于错题落实：从“改在纸上”转向“印在心里”。 引导学生用不同颜色笔标注错因、关键步骤，而不仅仅是抄答案。对典型错题进行变式训练，对临界生“面批面改”，帮助打通思维堵点。
回顾半年，进步不是因为高超技巧，而是日常细节多了一份坚持。成绩离不开前任老师打下的基础，离不开各位同仁的配合。未来将继续坚守课堂，陪伴孩子们成长。
点评：数学教研组长 王泽娟老师
听完李卜双老师的分享，我有一个强烈的感受：这是一次“有血有肉”的经验交流，是一份极具可操作性的教学手册。
如果用三个词概括收获，我想是：精准、扎实、有温度。第一是课堂上的“精准”。面对学生沉默的痛点，李老师没有抱怨，而是主动把“满堂灌”变成“思维共振”。特别是“故意踩坑”这个细节，让学生看见老师的思维过程，这比直接给正确答案更有力量。把“讲堂”变“学堂”，正是新高考背景下最需要的课堂勇气。第二是作业里的“扎实”。“吃得了、吃得饱、吃得好”的分层模式背后，是老师先把所有题做一遍的“课前功夫”。这份打磨，才是减负增效的真正秘诀。第三是错题上的“温度”。“从改在纸上到印在心里”，用不同颜色笔标注错因、面批面改，盯的不是分数而是思维堵点。这份细致，见的是老师的良心。
李老师的分享告诉我们：所谓的教学绝招，就是把常规做到极致。
高二年级 张扬老师
张扬，高中生物教师，昆明市教坛新秀。2020年、2021年均荣获官渡区高三复习课课堂教学竞赛一等奖，多篇论文在云南省教育科研论文竞赛中获奖。坚持用心经营教育，用爱教育学生，多次荣获云大附中星耀学校“优秀教师”称号。
教育格言：教育不是把篮子装满，而是把灯点亮！
交流题目：《聚焦课堂，点燃内心，看见成长——我的三点教学体会》
在教学实践中有三点深刻体会，与各位老师分享。
第一点，向课堂的四十分钟要效率。高中生的时间被各科分割，课后能自由支配的时间非常有限。因此课堂的每一分钟都极为宝贵。做法是精备、精讲、精练。精备，是吃透教材更吃透学情，知道学生的困惑点在哪里；精讲，是抓住核心概念讲深讲透，减少多余信息；精练，是在课堂内嵌入高质量的即时练习，实现“学、思、用”的同步循环。高效的课堂，是减轻学生课后负担、提升学习信心的根本。
第二点，点燃内驱力引擎。成绩提升不能只靠外部加压，更要激发学生的探索欲。在教学中多问“为什么”，多联系真实世界。比如讲生态系统时分析校园植被的季节性变化，讲遗传定律时讨论色盲患者男性偏多的原因。当学生发现知识可以用来解释身边事物时，那种由好奇心驱动的学习动力就产生了。保护这种内驱力，比解出多少道题更重要。
第三点，也是最深的一点体会：教育首先是“育人”，然后才是“教学”。在生物课上，与学生一起探讨生命的协作与竞争，感受自然的精妙与脆弱，引导他们敬畏生命、保护环境。知识可能会被遗忘，但求真的态度、向善的品格会沉淀下来影响更久。这也是教师不会被AI替代的原因——AI可以输出标准答案，却无法共情学生的困惑，无法传递对生命的敬畏。当学生成为一个有温度、有思辨的人，学习之路自然会走得更正、更远。
点评：生物教研组长 顾蕾老师
张扬老师的分享只有三点，却直击要害、干货满满。作为三十出头的教学骨干，她为人干练、业务精湛，学生又爱又怕，成绩长期名列前茅。
第一，向课堂要效率，抓住教学的“根”。她精准抓住高中生物痛点——学生时间紧、课后投入少，于是做到精备、精讲、精练，把课堂还给学生，实现“学、思、用”一体化。这是真正的高效课堂、减负提质。第二，点燃内驱力，抓住成长的“魂”。不做灌输式教学，而做兴趣的点燃者。把生物知识与生活、生命现象结合，让学生学得懂、用得上、有兴趣。动力发自内心，才能走得远。第三，坚守育人初心，抓住教育的“本”。她把“育人”放在“教学”之上，用生物学科传递生命观念与科学精神。那句“AI无法替代老师的共情与温度”，说到了每个人心坎里。
张老师不仅是优秀教师，还是两个孩子的幸福妈妈。祝愿她继续在教育路上绽放光彩！
高一年级 胡玉蓥老师
胡玉蓥，高中语文教师，首都师范大学硕士研究生。云南省基础教育精品课获得者，曾获官渡区中小学信息素养大赛二等奖，校级“优秀教师”。曾指导学生参加辩论赛、征文比赛获得区级、省级奖项。
教育格言：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
交流题目：《用“心”上好语文课》
教师这份职业，常让人想起推石的西西弗斯——日复一日地备课、上课、批改，看似重复，却在坚守中积蓄力量。作为语文教育路上的“推石人”，教学感悟可归结为三个带“心”的关键词。
首先是以初心站稳课堂，让语文课有底气。初登讲台时曾急于求成，课堂热闹却收效甚微。后来明白，教师的底气不在“讲得多”而在“教得准”。于是大量听课、反复琢磨，打磨自己的教学逻辑。讲古诗抓准意象炼字，讲文言聚焦核心实词，讲习题提前摸透易错点。语文非玄虚之学，只有课上扎实了，学生才能听得懂、学得会，从“要我学”变为“我要学”。其次是以暖心促思考，让语文课有深度。学语文亦是学做人。在课堂情境设置上花心思，比如讲授《与妻书》时借助AI对话，让学生思辨个人情爱与家国大义的关系；讲授信息时代语文生活时，让学生扮演角色辨析真伪。当学生不再把语文当作死记硬背的学科，而是理解世界、表达自我的方式，这样的课堂才有了温度与力量。最后是以同心强班风，让语文课有合力。语文承载着育人功能，既要向内守好课堂底线，也要向外配合班主任。当教学要求与班级管理同向同行，学生自然敬畏规则。当语文教学与班风建设同频共振，教育才能走得更深更远。
点评：语文教研组长 张学林老师
胡玉蓥老师的分享解决了一个困惑：我们应该如何面对自己的课堂？
她用“推动、推好、推远”三个词给出了答案。首先是“推动”。教师要用智慧推动学生向前。比如解读《雷雨》时，问“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”而非简单判断，这正是“小切口、大文章”的妙处，让学生在复杂情感中体味文学的丰富性。其次是“推好”。把时间留下来，让美好在沉淀中发生。哪怕只有五分钟，也足以让学生品味、思考、迁移。如同“人生如梦”与“江上清风”的比喻，既有对生命的遐想，也有对现实的珍爱。最后是“推远”。走近学生，聊成长、聊八卦、聊热点，当心越来越近，课堂上哪怕一个示意，学生便能“收到”。
胡老师用日常教学的坚守告诉我们：西西弗斯推的那块石头，是努力、是投入、是不服输的勇气。
高一年级 王泽娟老师
王泽娟，高中数学教师，正高级教师，从教28年。“昆明市教学名师”。全国高中青年教师优秀课评比一等奖。云南省、昆明市高中数学说课评比活动一等奖。所教班级学生多人考入清华大学、北京大学等一流学校。
教育格言：教师要努力做学生学习路上的引路人，而不是终点处的评判者。
交流题目：《教育是点亮孩子的灵魂，而不是修枝剪叶》
从教二十八年，一万个日子的教学坚守，也曾经历困惑。曾经渴望全班齐头并进，投入大量时间精力，结果自己累得精疲力尽，孩子们的眼神却越来越黯淡。尤其是2020年后，发现学生和家长都变了——学生更有个性也更脆弱，家长也希望付出少而回报高。后来想明白一件事：教育不是灌满一桶水，而是点亮孩子的灵魂。若水桶本身有裂缝，或者它根本就是一株仙人掌，我们不能强求仙人掌开出玫瑰，给它足够的阳光，让它长成最好的仙人掌便是。
所做的第一件事，是放过学生也放过自己。不再强求所有人都攀登同一座高峰，有的孩子适合在山脚看风景，硬要把他们拽上山巅，双方都会受伤。放弃这个执念后，课堂的空气都轻松了许多。第二件事，是学会“偏心”——把目光更多地投向那百分之八十到九十的孩子。作业设计、课后辅导优先照顾这个“大多数”，对于实在跟不上的选择尊重。这不是放弃，而是战略上的取舍，要有静待花开的耐心，也要有允许“不开花”的胸怀。第三件事，是把课堂“降下来”。不再热衷堆砌难题，课堂只有一个标准：让百分之九十的孩子能听懂。把基础概念讲透，核心方法练熟，让大多数孩子获得“我学会了”的成就感。
当不再追求完美，水涨了船自然就高。那百分之八九十的孩子吃饱了，班级均分自然上来，尖子生在宽松氛围里也更有精力钻研。
点评：理科督导 刘云英老师
王泽娟老师的分享，不仅仅是一位老教师的工作总结，更是一场关于“看见”的教育觉醒。“学生虐我千万遍，我待学生如初恋”或许是当下教育的困境。我们带着热忱投入，渴望全班齐头并进，现实却是自己累得精疲力尽，孩子眼神越来越黯淡。当经验不再适用，当“新常态”让人困惑，王老师选择想明白一件事：教育不是灌满水桶，而是点亮灵魂。
她做的三件事令人动容：第一，放过自己也放过学生，不再强求所有人攀登同一座高峰；第二，学会“偏心”，把目光投向大多数，这是战略上的取舍；第三，把课堂“降下来”，让百分之九十的孩子能听懂。王老师告诉我们：爱，不是把学生塑造成我们想要的样子，而是帮助他们成为自己最好的样子。真正的教育智慧，是不再执着于“修剪”，而是选择“点亮”。
第二篇章：薪火相传——教育使命的温暖接力
颁发聘书——一份责任，一份托付
一纸聘书，承载的是一份沉甸甸的责任，更是一份殷切的托付。在全体教职工的见证下，学校领导为三位新教师的学科指导教师和三位新班主任的班级管理指导教师郑重颁发聘书。这不仅是荣誉的授予，更是使命的传递——从此，教育路上有了引路人，成长途中多了同行者。
献花礼——一束鲜花，一声师父
手捧鲜花，心怀敬意。新教师和新班主任们依次上台，向自己的指导老师献上鲜花。一束鲜花，不仅是对师父倾囊相授的感激，更是对未来携手同行的期许。深深鞠躬间，师徒情谊在此刻缔结；真诚笑容里，教育薪火在此刻传承。以书为媒，以言寄情。指导老师们精心挑选了专业成长书籍，郑重赠予自己的徒弟。每一本书的扉页上，都写满了师父的殷殷寄语——或是对教育理想的勉励，或是对教学细节的叮嘱，或是对未来成长的期许。一本本书籍，传递的不仅是知识，更是教育者代代相传的情怀与坚守。
结语
经验分享，让智慧流动；师徒结对，让情怀延续。这场春日里的传承与交融，既是优秀教学经验的集中绽放，更是教育初心使命的代际传承。云附星耀高中部将持续搭建教师成长平台，让每一位教师在共享中进步，在传承中成长，共同书写育人路上的崭新篇章。
供稿丨教科室
撰稿丨蒋淼
摄影 | 段思颖、夏辰旭
编辑丨夏辰旭
校对 | 段思颖
初审丨许会丽
复审 | 张梦洁
终审 | 毕劲梅