2017-2018学年下学期开学教师经验交流（教师发言稿）
两“精”一“多”，提高教学效率
高三年级 刘云英
各位老师，今天，我从“路”的话题说起：2011年左右，我弟弟家搬到大学城，每次我妹妹一家从曲靖上昆明到了彩云路后都要折腾很久才到得了大学城，最后一次迷路是晚上到的昆明，从上彩云路到我弟弟家整整花了两个小时，并且还是遇上了巡逻的交警把他们带到的。我记得当时我们一家的对话，我们都在说妹妹，不是带你走过好多次了吗，你自己也走过很多次了，咋还找不到呢？而我妹妹说的是：彩云路上有这么多路口，我每次走都不知道是从哪个口左转又怎么走到家的，今天是晚上更不知道我走的是那条道。说到这，可能大多是老师特别是女老师在找路的时候都会有这种迷迷瞪瞪的体会，而在我们的教学中更是经常出现类似的场景：这学生怎么回事啊，练过多少遍她还没会？这道题明明昨天的作业他还做对了，咋今天考试又做错了呢？细想，这学生的状况跟我妹妹找不到路的状况何其相似，他走了很多遍的路都是在迷迷糊糊中走过的，上一次找到家根本是凭感觉的巧合，或者是在别人的帮助下完成的。那么，如何让学生少迷糊，尽可能顺利找到解题的路径便是我今天要说的一些心得：两“精”一“多”。两精指的是教师“课内精讲”学生课后“课后精练”，一多指的是学生“课内多练”
如何做到课内精讲？课内要讲什么？首先我们要清楚学生为什么迷糊？学生为什么找不到解题的路径？我们回到“路”的话题上来，我们之所以迷糊，是因为不清楚这条道的结构，试想，如果我们很清晰地知道彩云路上有“螺丝湾”“春融街”等一系列的路况结构，也不至于走了若干遍还是迷迷糊糊的靠碰运气去找路。所以，一直以来我所秉持的教学理念是，作为教师，我的责任是“引领”，引领学生构建清晰完整的知识体系，引领学生学会如何思考问题解决问题。在引领学生构建了知识体系后，再带领学生去解读体系中的每一个枝节的内涵和用法，这便是我们通常说的通解通法的运用，是学生学会思考的根。总结起来说，我的课堂，首先讲的是一个整体构架，让学生清楚的知道上这节课要干什么能干什么，然后在这个构架中填充知识内容以及知识的常规用法，让学生拿到题之后不迷糊，清楚的知道自己置身于哪个知识背景中，并利用知识的常规用法自主寻找解题的路径。
第二，关于学生“课堂多练”，课堂上的多练不是单纯或者盲目的看学生是做了5个题还是10个题，而是在通过教师的引领学生了解了知识结构及方法后尽可能多的给学生思考动手的时间和空间。试想，在我们认清了一条路如何走后，不上路体验哪知道看似没问题的路上会出现的意外状况：比如路面淹积水怎么办，比如天天挂在路边的一个路标不见了等等。而学生在解决问题时会遇到的这些状况要留到课后去解决基本是句空话。因此，在教学中，在带领学生掌握了知识理清思路后，问题的具体解决便该学生自主去完成了。以试卷讲评课为例，在评讲试卷时，对需要我讲的题，我基本上是把分析、板书的过程变成边分析边督促学生动手完成，这样，学生几乎整节课都在思考在练。对于这样的课，就存在一个问题，学生是有差异的，对于我讲的一道题，有的学生是会的有的学生不会，我的要求是所有同学听我的分析，不会的同学学会，会的同学对比自己的思路，然后所有的同学都再做这样一道题，不会的同学我给他时间空间让他做对并总结，只有这样我的分析我的讲解才是有效的，不然有一些同学听着会了，但动手又出问题，如果不让他在课堂上把问题解决了，课后再让他来解决基本是不可能的，那这样上了一节课跟没上没什么区别。而对于会的同学，如果分析方法跟我的想法一样，再做一遍，把所用时间减少，然后自行做同类的题，提高熟练程度提高准确率。这样的一节课，几乎80%的时间是给学生的，我也尽量保证对90%的学生是有效的，保证不同层次的学生都各有所得，有的同学从不会到会，有的同学从会到精到灵活转换。
最后，则是课后精炼。“精”，包括两方面，一方面是时间“精”每天我布置的作业基本都是40分钟左右的量，并且尽量要求学生定时完成，到点就收。这个40分钟不是某个同学做40分钟肯定也不是我做40分钟，而是根据高考要求各类题在高考中所需耗的大概时间来定的。更重要的是内容的“精”。我的作业布置很少用课本或教辅勾几个题或丢一套试卷就让学生去做，至少90%的时间是根据我当天的课堂内容精选来布置，我要挑选的题一些用来巩固课堂所涉及的知识点，有的题则要体现课堂中的思维方法，有直接运用的题，有灵活转换的题（比如，课堂涉及到三角函数两弦平方和为1，那我的作业中就要给运用这一知识解题的题，我还会强化中学阶段类似的搭配思想：互为相反数和为0，互为倒数积为1，那作业中可能就会出现对称、均值不等式、柯西不等式的题，）以期学生通过这样一份作业的完成巩固课堂内容并延伸课堂。同时，每天的作业将是第二天教学内容的一部分。若作业问题不大，第二天的课堂上快速过一遍重点知识和思维方向，若作业中出现问题，则在第二天课上带学生分析出问题的原因，课上解决出现的问题，课后作业中再次呈现类似的及有所提升题。我要组出这样一份40分钟作业，40分钟的时间是绝对不够的。每天我花在学生作业布置上的时间几乎都在1个半小时以上，可以说，我把学生从题海中捞出来，自己则淹没在题的海洋中。课堂的精讲，让学生用心听用脑思考，带学生走出迷谷，学会自主思考；课堂的多练，让学生用一支笔一本草稿去体验去体会去消化去升华；课后的精练，让学生用最少的时间作最有针对性的巩固提升。用我的时间换学生最高效的学习效果是我一直在追求也在践行的教学行为。
做一个称职的政治老师
高二年级 王岸丽
各位领导，各位老师：
大家好！
非常荣幸今天能有这样的机会，跟大家分享我的一些教学经历和心得体会。我交流的主题是《做一个称职的政治老师》。从2002年大学毕业来到云大附中，如今已是第16个年头了。回顾在云大附中的日子，我怀着感恩之心一路跌跌撞撞的走来，期间得到了很多人的帮助和引导。在他们的引导下，当初那个少不更事的大学生渐渐地站稳了讲台，悟出了政治教师这个职业的意义，也完成了人生至关重要的角色转变，他们是我人生道路的领航人。
刚毕业那几年，因为正处于人生角色的转变之中，对政治这个学科，我还缺乏一定的领悟和深刻的理解。所以，每当被人时不时的问起：你在云大附中教什么的时候，我自己的回答都感觉特别没有底气。随着从教时间的积累和很多同行前辈的引领，我对自己的职业认识也在慢慢地发生着变化。在传统的印象中，政治学科的“洗脑”嫌疑比较大，它是国家向每个高中生灌输政治思想的途径之一，政治课的内容都是一些枯燥无聊的东西。说实话，我虽然是个政治老师，但我其实觉得大家是对的。因为，政治确实不像语文学科一样充满诗情画意和浪漫情怀，也不像数学学科向你展开一局扑朔迷离的棋，让你绞尽脑汁，享受山穷水复、柳暗花明的快感。但是，作为政治老师，我更希望学生看到政治学科的“家国情怀”。
德国诗人海涅曾经写道：“思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样”。思想的力量无论是对一个人还是对一个国家都是至关重要的。我们经常说“团结就是力量”，而思想的团结会带来行动的一致。这是每个国家或者群体都不可缺少的重要因素。政治学科有一个全名叫“思想政治”，中学时代的政治大多数时候也在起着思想领航的作用，而每一个政治老师都是其中的一个“领航员”。今天，借此平台，让我有机会整理和分享自己对于高中政治教学和高考备考的经验和教训，对自己的教学进行以下几个方面的总结和反思：
1.关注时政，了解社会。
政治是社会性、时政性很强的一门学科。所以，虽然教材版本不变、内容每年也都相对固定，但是政治教学的素材不能亘古不变，必须随着社会的发展、时代的进步而不断地更新。因此，关注方方面面的新闻和时事是每个政治老师每天的必修课。在政治课堂上，同样的知识点每年都要用最新鲜的时政素材去诠释。也因为这个原因，政治课的备课量就会非常大。虽然我自己已经不是刚刚走上讲台的新教师，但是每一轮的备课都是一个全新的重头再来的过程，经常要挖掘时政事件的知识信息，然后再把它以合适的或者新颖的方式呈现给学生，以此激发学生的兴趣，让他们在潜移默化中接受和理解教材的一些看似毫无生机的内容和观点，从而达到我们的“洗脑阴谋”。
2.遵循思维逻辑、注重条理清晰
最近几年，随着教学时间的积累和对教材了解的深入，以及高考导向的变化，我最大的感受是，课堂教学除了精彩的形式、丰富的内容，还必须注重逻辑思维的严密性和课堂教学的条理性。因此，在备课、讲课、评课的过程中，思维严密和条理清晰是我最关注的地方。通常备一节新课之前，我都会习惯性的对教学的内容进行梳理，然后用一个合适的思维逻辑顺序贯穿整节课，以便学生更系统、更深刻的理解所学的内容，建构起自己的知识脉络和体系，从而避免学完之后“一盘散沙”的无序状态。在高考备考中，随着近几年高考试题灵活性的加强和考察方向的变化，知识综合运用能力的要求越来越高，单纯的、简单零散的知识记忆已经不能适应新高考的要求。所以，高考复习中，对于每个知识点、每个单元、每本教材的复习，我也会用一定的逻辑把整本书有条理性的贯穿起来，使零散的知识形成一定的体系，从而帮助学生把外在的知识内化成自己的能力，从而提升备考效果。
3.注重课堂思维能力的培养和作业习惯的养成
政治学科的另外一个特点在于，它是一门需要内化于心、并且最终能外化于行的学科。但在大多数学生的印象中，政治学科的学习方法就是“死记硬背”。所以，“考前突击”、“临时抱佛脚”成了一些学生惯用的学习方法。因此，政治组在近几年的课堂教学和作业设计中，注重培养学生学科思维能力和知识运用分析能力，使课堂教学更贴近现实，作业的设计也力争灵活多样。另外，作业习惯的养成也是我日常教学中关注的地方。因此，备课时除了备教学内容，还要做到“备作业”。布置作业关注两点：一是“量”上要适度，毕业年级或文科班的作业每天争取控制在20—30分左右，减轻学生负担的同时也希望里给学生一定的自我思考和内化的时间。二是“质”上的把控。提高作业的质量，首先是有针对的精选题目，其次是认真的批改和监督。多年来，尽管每学期授课的班级数量都在变化，但坚持批改和备注作业的习惯一直都没变。我对自己的基本要求是，不管是教几个班，只要布置给学生的作业，要求学生完成的同时也要求自己做到每本必批。因为授课班级较多，不可能把每本问题作业都做到面批，所以，我通常会把学生作业中的问题逐层分点的写在作业最后，并及时记录作业中普遍出现的问题以备之后有针对性的讲解。长此以往的要求，学生的作业习惯也慢慢地有所改进。
“登高必自卑，行远必自迩”。志存高远，就得脚踏实地，循序渐进、持之以恒的做好一件件小事。铭记古人的教导，踏踏实实的做一个称职的政治老师，一直是我对自己的基本要求。在云大附中这个优秀的教师团体中，身边很多老师学识渊博、才情四溢，一直以来都是我学习的榜样和追逐的目标。所以，今天我只是想借此机会对自己的教学进行一下总结和反思，谈不上经验，也希望能够得到大家的指点。谢谢大家！
抓住教育的有利时机
————高一上学期班主任心得体会
高一年级 明晓娅
尊敬的各位领导、老师们：大家好！
以前在下面听经验交流老师说得最多的一句感受就是诚惶诚恐。我现在已经有了切身的体会。非常感谢高一年级的老师们能给我这样一个宝贵的诚惶诚恐的机会来向大家交流和学习。我今天交流的主题是抓住教育的有利时机。赵忠泽老师多次在班主任会说到，班主任要注意学生第一次犯错的时候进行教育。其实就是教育时机的问题。每个年级都有每个年级的学生特点，因此教育时机的问题每个年级也就不尽相同。高二、高三的班主任我只带过一次，因此根本谈不上经验，上个学期我担任高一4班的班主任，今天我就跟大家交流和汇报一下高一上学期班主任工作中如何抓住教育有利时机的问题。
高一学生刚刚经历了中考，刚刚离开家开始住校生活。大部分同学的内心应该是轻松、好奇、兴奋、憧憬而又紧张的。这时班主任面临的任务是让五十个分散的个体快速凝结成一个团结的集体；组建和培养一支有能力、有耐力的班干部队伍；让学生养成良好的行为习惯和学习习惯；使学生尽快适应高中九个学科高强度的学习，为下学期的四科学业水平考试，文理分科打下基础。这个时期的班主任工作可谓时间紧、任务重，千头万绪。因此，抓住有利的教育时机，寻找有效的管理方法。不仅可以达到教育目标，可能还事半功倍。下面我就结合4班的事例，谈谈我的感受。
一、开学是对学生进行纪律教育的有利时机，重视头几次班会，对学生作出具体、直接的要求
俗话说：“好的开始是成功的一半”。与学生见面的头几次班会我都会书面写草稿或者提纲。第一次班会是学生报到的第一天下午，我做的第一件事情是自我介绍和学生的自我介绍。在学生自我介绍期间我会尽量快速的记住学生的姓名、特点、爱好和谈吐，为挑选和组建班委奠基。第二次班会主要对全班进行纪律教育。我的做法是直接告知全班，班级的理念是：“团结、奋进、正气”，而纪律是保证且是第一位的。我们学校、本班都有严格的纪律规定，我本人也特别在意纪律和规章制度。关于纪律和通知，我一般就简明扼要，只说一遍！因为我不想一开始就让学生形成保姆式班主任的印象。同时，我也想把纪律意识不强的同学筛选出来或者暴露出来及时教育。当然我也会以身作则，遵纪守时，仔细观察抓住任何一个细节、事例进行纪律教育。目标就是在开学一个月后让学生基本形成班级纪律观念和习惯。
记得开学第一天晚上高一年级全体学生到报告厅进行入学纪律教育。我通知4班学生七点半直接到报告厅就坐、点名。等七点半我到报告厅时只到了一半人。一部分是迟到，一部分同学是没有听清楚通知，跟随其他班的一起在楼下集队。大会结束已经差不多十点了，其他班的学生都回宿舍了。我让全班回教室，总结今天同学们会前和大会过程中的表现，重申我对纪律的重视。其实也可以第二天再来总结，但是我个人觉得对于新生入学前后纪律出现问题应该马上解决，我不需要他们去讨论、怀疑和打折扣。我直接用语言、行动告诉新生班主任非常在乎纪律。某些学生以前的纪律观念和行为在这个班里肯定行不通。从那个会后4班就没有出现大面积的迟到等违纪现象。
二、运动会是对学生集体意识、耐力、毅力培养和教育的有利时机。班主任应该重视、认真准备并统筹安排
高一新生进校后，利用运动会这种超出班级的年级、校级比赛不仅可以让我们更深入的了解学生，而且对增强班级凝聚力，锻炼班委能力，培养学生坚持的耐力和毅力都是一个难得的有利时机。
现在我带的4班与2013届的高一3班在运动会的地位很相似。2013届的高一3班体育方面很强，男女100米，4*100各项运动都有人才，与第二保持很大优势的情况下稳居第一。在这种成绩下，班主任就很省心，学生不用太多招呼就能各司其职，从头到尾学生的积极性一直都很高。我现在带的4班在运动会的成绩也比较稳定。在与第七保持相当大的差距的同时稳居年级倒数第一名，年级第八名。运动会第一天我去问赵忠泽老师，他带过的班运动会最差的成绩是多少，好像是28分。我心底有底了，跟他说那我们班也不算最差，我们第一天就得了20多分了。其实运动会之前我是很重视的，训练时间也很长，但是集体项目就是不掉棒也跑不过掉棒的，各方面项目都没有人才。从运动会第一天同学们都表现好像把运动会看作了休闲娱乐大会，手机、Mp 4、零食，一应俱全。班长告诉我，我们班本来没有体育方面的人才，绝大部分学生在以前的班里就是啦啦队的，啦了几年也没有多大热情了。面临这种啦啦队班和这样的运动会成绩，我知道想通过这次运动会，拿奖项增强学生自信心、班级凝聚力的预想不可能了，那就教育和培养拼搏、不怕输，不服输的耐力和精神。第一天运动会4:30就结束了，我让全班学生操场上集中，首先总结当天比赛中的好的表现和不足之处；其次告诉他们既然是比赛成绩固然重要，但我们更需要的是运动精神，比成绩更重要的是态度、过程。运动会应该全班总动员，各司其职，去拼搏，尽全力去努力。就算输了成绩也不能输了四班的气势。接着，我带着他们接着训练第二天的集体项目到6:30。第二天早上我到操场后，没有看见同学在玩手机。早早班委就带着学生在操场上热身。那一刻我知道，昨天的总结和训练比开几次班会更有效果。我们经常认为他们很在意成绩，其实在他们这个年龄也很在乎班主任对某个事物的看法。
我再举一个例子，也是运动会期间，第一天全班训练的时候有一个同学没有参加。那个同学虽然感冒了，但是没有请假，也不参加集体项目的训练，我知道这对于班级和他个人而言也是一次教育的机会。我先派班委找到这个孩子，确认他在宿舍；然后与家长联系，既然生病请家长接走并配合教育；第三当着全班表明对这种无纪律，漠视集体荣誉行为的厌恶；最后将这个同学第二天的集体项目全部撤换，原因是他没有参加我们的训练。运动会结束后返校，我没有找这位同学，我们互相都没有找！我认为对于刚进校的新生一般是不敢不请假不参加半天运动会的，除非这是他长期我行我素，缺乏集体观念。对于这种同学及时教育作用是不大的，应该长期的关注、潜移默化才能改变！我一直没有找他，尤其在集体项目上也不主动安排他，到期末时，我发现他有所改变，他会主动参加班级教室检查的打扫当中，下课期间主动来和我搭讪。我就把他叫来办公室重翻旧账，他跟我谈了很久，我知道他开始意识到集体的重要性。之后这个学生没有出现过迟到、早退等现象。期末考班级第四的好成绩。
三、期中和期末大考是教育学生你追我赶、培养学生持之以恒、拼搏的时机。班主任应该考试前重视、鼓励全力以赴备考，考前调整全班考试心态让学生轻松面对。
我一般在期中、期末考前会一个月左右全面、分批动员同学们全力以赴，学生最在意的应该是自己的成绩。但在考前一周开始除了诚信教育外就是开始调整学生的心态，不管复习好不好就已经这样了，考试不仅考知识，也考心态，尽量放松。我会告诉学生，虽然还没有考试，但是有很大一部分同学应该给我交上了满意的答卷。这半个学期以来他们持之以恒，从来没有放弃，他们只要保持这种状态和精神就算这次考试成绩不一定优秀，但是以后一定会赶超。我再说说期末考试期间，高一上学期要进行九科的期末考试。加上前面很长时间的复习学生很容易出现疲劳。而疲劳期最明显的应该是第二天考试结束后，已经结束六门的期末考，大半部分考试已经结束，数学也考完了。这时候学生在期末考试期间的躁动、疲劳、放弃等情绪会比较明显，此病还会在班级内传染，造成面积上的颓废。考完试的第二天我进教室了，班委反应纪律确实不如第一天考完，虽说是自习，聊天的同学多了，自己看书的同学也无精打采。我进去问他们你们现在是不是想着要放假了心里莫名的开心和窃喜啊？他们说是！是不是觉得前六科的考试中有些地方不尽如意有点小悲伤啊？他们说是，然后咯咯咯地笑。后来我说但是你要知道你不管开心还是悲伤对你后面的考试都是无用的，考试还没有结束，想想你考前给自己定的目标，你对自己的期望难道就是考完六科就放弃么？他们不说话了。我接着说明天还要进行三科期末考，总分350分对任何一个同学而言都影响重大。因此你们知道你们应该做什么了，调整心态，坚持到底，继续复习备考。这时，大部分不同学又能调整进入复习状态了。
班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。 及时把握学生的思想动态，找准谈话和教育时机可以事半功倍也可以达到严中有爱，严中有章、严中有信和严中有度。 我今天和大家交流了了抓住教育的有利时机的问题。三个例子，算不上什么经验交流，只是高一上学期班主任工作的心得体会，不当之处敬请大家批评指正。我在工作中也存在很多不足之处，我会再接再厉，向各位老师学习。最后再次感谢给我诚惶诚恐交流机会的高一年级各位老师，谢谢一路给我支持和帮助的各位同事！谢谢大家！
年轻人要沉得住气
初三年级 普绍波
各位老师，大家新年好，今天我分享的内容是“年轻人要沉得住气”，其实当我写下这个标题的时候我就开始笑了，因为我就是一个及其沉不住气的人，因为沉不住气，所以曾经走了很多弯路，做过许多荒唐的事。所以，在这个“经验交流大会”上我交流的并不是什么经验，我哪有什么经验呀，不过是想借此机会，给自己一次反思，也希望我的反思能给那些像我当年刚入职时候的新教师们一点点启示。
教师是个很高危的职业，不单因为网传的生命危险，更因为一不小心就会由育人变成害人。在我以前任职的学校里，学生的综合素质是不如现在的。比如有这么一个学生，非但不好好学习，还要试图不让班上的同学学习，甚至以和老师吵架为乐。看到老一点的老师上课会很给面子地睡觉，看到年轻老师上课的时候就痞性大发，在后面乱走动不说，甚至可以在课堂上将一个铁木结合的立体凳子摔成一个平面凳，更不用说是对老师出言不敬，恶语相向了。无奈的是这样一个小无赖出现在我的班上，起先我还觉得可以通过写信鼓励，或是语重心长谈话的方式多委婉劝劝他。但很快，他耗尽了我所有的耐性，我再也沉不住气了，请家长，去德育处，甚至不顾形象破口大骂的事情都做过。最后，家长在我不断“骚扰”烦不胜烦的时候，终于松口要将这个同学送去特殊学校，我也总是松了口气，以为从此天下太平。所谓特殊学校就是那些军事化管理，纠正孩子特殊行为（如打架斗殴、网瘾等）的学校，那时候我是相信，这样的学校一定可以让他改变的，毕竟军事化管理，这样的孩子还是要让他吃些苦头才会回头。那么这样一来，对这个孩子也好，对我的班级管理也好了。
可事实并没有那么简单，初一下学期的时候，这个同学转走，初二，班上又出现了第二个他，后来家长也将第二个同学转走，再接着，第三个他又出现了，直到班上连续转走四个同学之后，已是初二下学期，同学即将升入初三，班上才渐渐消停，成绩稳定。某天我在我班教室门口碰到了那个曾经在我眼里“十恶不赦”的孩子，我不知道他是怎么混进来的，他来找同学，见到我，显然有些惊慌，然而态度立马变为羞涩中的毕恭毕敬，这是我教他以来他对老师态度最好的一次，我以为是那个“特殊学校”给他的改变，所以脱口就说了一句“你在那边改变好大呀”，但他很不好意思地告诉我：“老师，我已经没上学了”。反倒是我，随即一愣，不知道说什么。不久后我在学校门口的小吃摊上碰到了第二个离开的同学，他的态度一样谦恭羞涩，他告诉我他也没上学了，现在一个工地上当保安，那是初二下学期，他离开我班上的一个学期后。后来我才知道，我以为这些学生转出去到军事化管理的学校可以纠正他们，但殊不知，这样的学校里聚集了大量像他们这样的学生，同学之间暴力事件频发，学校又有严格的要求，这些学生去到那里自是受不了，最后就只有辍学了。正常来说，他们都应该是升入初三的孩子，但是，再也没有机会了。因为我的沉不住气，就这样把一桩好事做成了坏事，育人变成了害人。
回想起我的学生时代，这样的故事似乎一直都在上演，我的初中同学，高中同学都有大量以这种方式离开了我们的集体，高一的时候，我们班六十多个同学，教室都坐不下，可高三的时候，我们的教室后排空了一大截，稀稀拉拉只有四十多个同学了。这些被分流出去的同学，有很多是我要好的朋友，后来去到其他学校都不了了之，有的难以融入自动退学，能坚持下来的也最多只有个毕业证，考大学完全无望。曾经很痛恨这种残忍的分流方式，可到后来，我也成了分流的操刀人。我不由得反思，教育的目的到底是什么？是拔出杂草还是将杂草打理成良莠？一棵杂草拔出了，还会有第二第三棵长出来，难道都拔除吗？学生老是出问题的根源到底是在哪里？如果我当时能够沉住气，再耐心一点，提前思考到这些问题，那么这样的孩子是不是就不会流向社会了？
我观察过一个曾经隔壁班的男老师，他们班也不乏这样的 “问题”学生，他每天早到晚归，一天都在学生身边，课间还经常到班上走动。我也曾经困惑一个前辈，她骂人的时候喜欢拿着教鞭边骂边将教鞭敲得“啪啪”响，当面把别人骂得狗血淋头，体无完肤，一转脸又语重心长地把学生谈到感激涕零，她告诉我要学会“假生气”。曾经我不理解这些做法到底特殊在哪里，因为我也成天守在班级里，但为什么还是接二连三的有这样的学生冒出来，把自己气得丧失心智。生气就是生气，为什么还有“假生气”一说？
后来，我有幸来到云大附中，认识了很多有经验，有学识的老师们。他们对学生关爱无微不至，师生关系融洽和谐，既可以和学生吃在一起，玩在一起，又可以管住学生，既能平时受学生的欢迎，又能在考试中出成绩。这对于我来说太难了，曾经我想做个受学生喜欢的老师，所以有意无意忽略了学生身上的小问题，以至于让问题越来越大，学生成了问题学生，后来发现问题立马去修复的时候，发现问题已经太大没法修复不说，还搞得师生关系紧张。可为什么对于我来说那么难的事，这些优秀的老师都能够处理的游刃有余呢？有一次，我任教的三班班主任姚老师，拿了一个家校联系本问我知不知道上边的字迹是谁的，上边写了一句骂人的话，显然是同学甲捉弄同学乙而写在同学乙本子上的脏话。姚老师多番调查求证，找到了同学甲，进行了严肃批评。我才恍然找打了问题的关键，这样的事情如果发生在我身上，我肯定觉得这些都是小事，何必去管学生之间的鸡毛蒜皮，曾经我就是这样的。可这样的事真的是小事吗？从小了讲它反映了这个孩子的不良习性，从大了讲它影响了班级的风气，所以即便看上去事小，也要及时去纠正，否则养虎为患，忽视学生身上的小毛病，最终把学生的小问题，养成大问题。
所以，要做学生喜欢的老师，绝不是去一味迎合，你以为的宽容，其实是一种放纵，你以为的爱，到头来却成了一种害。真正受学生喜欢的老师，是受学生敬畏的。作为青年教师，还应沉住气，多提升自己的基本功，寻找多样的教学方法，切不可哗众取宠，因小失大。
我也渐渐明白为什么同样是守着学生，那个男老师的班上没有转出过人，他每到课间就到班上，不单是为了拉近和同学的距离，更重要的是为了提前发现问题，防患于未然。而那个前辈敲教鞭假生气，也是为了用自己的言行让学生认识到什么可以做，什么不可以做。这些老师的身上都有一个共同点：宽严并济，严中有细。
发现小问题的时候假生气，好过大问题爆发出来的时候沉不住气的破口大骂，及时纠正学生和班级里的小毛病，好过毛病成灾时候的措手不及，关注那些别人不以为然的小细节，建立好班级的风气，学生才会积极成长。
好在，我们学校的学生像上面我提到的那二位是少之又少甚至没有的，我们学校的老师们也都身怀绝技，心怀慈悲的，那么作为青年教师就要多观察、多留意，向学校的老师们学习，对待学生问题，及早发现，沉住气，多一点耐心。
学生身上有问题是必然，没问题是偶然，我们首先要坚信这一点，然后沉住气，准备好一场持久战，教育学生不是一朝一夕的事情，而是朝朝暮暮，细水长流，你沉不住气了，要么害了学生，要么还伤了自己。有问题解决问题，别带太多的情绪，逢山开路，遇水架桥，尽力而为，虽然我也没能完全做到，但我们一起共勉，相信一切都会越来越好。
谢谢大家！
尝试走进孩子的内心
初二年级 董志卿
各位领导各位同仁上午好！感谢年级领导和同事们信任，让我有幸坐在这里，分享一下自己教书和当班主任的心得。我今天和大家分享的话题是“尝试走进孩子的内心”
刚刚过去的一学期，我担任了初二孩子的班主任，初二的学生正值青春变化期，内心的叛逆和矛盾一览无遗地表现出来。由于我个人比较笨，所以上学期一开始，我常常用“扎心”来形容自己焦头烂额的状态。我们班有年级上相对有名的“四大金刚”，调皮的程度各具特点，比如在课堂上睡觉，一睡就是8节课的，又比如不是在课堂上睡觉，就是在课堂上捣乱，或玩自己东西的，加上一些作业质量不好，甚至抄个一两题，甚至忘记带门卡，甚至有时全班显得浮躁……当我用尽各种劝说，各种联系家长，还收效甚微时，我就一脸怒气，甚至破口大骂。所以一段时间，同事们常常打趣并安慰我“怎么。吃了火药了吗？”“别太生气，身体重要！”后来，我发现，青春叛逆期的孩子，似乎不能常常用劝说型的道德绑架，或者强迫性责骂来管理和教育，因为这样的方式仅仅短期管用，且治标不治本。后来，我发现，如果我能走进孩子的内心，或者摸到他们的软肋，似乎在管理和教学上能有些效果。
怎样做到走进孩子的内心呢？根据上个学期的教学实践经验，我有三个心得体会。
1、多了解学生最关注的地方
事例一：班上有个女孩很叛逆，经常讲小话，得理不饶人。到初二时，化妆打扮，谈恋爱，甚至传闻中的吸烟都少不了她。和她多次谈话也收效甚微。在偶尔一次与其他班上的同学谈话中，我获得了一个信息，该同学在两三岁时，就没有了亲生的妈妈，由奶奶带大，现在和父亲、继母、奶奶，一个弟弟、一个妹妹生活在一起。在上学期离期末考大约还有一个月之时，某一天，该同学在上课时和老师起了冲突，在接近下课时，甚至冲出了教室。我得知这一事情后，把她带到了我们年级的小会议室，并没有一开始严厉批评她，而是让她静坐了大约5分钟，这期间她一直都不敢抬头看我。等情绪平静下来，然后缓缓地问她，“你的新妈妈对你好吗？”我的这一问题让她足足愣了10秒钟后，下一秒这孩子竟然嚎啕放声大哭，等她哭泣完，她竟然将自己从小觉得委屈的事，长大后的现在的种种困惑和迷茫一股脑儿的告诉了我。她还特别提起，很羡慕其他同学的父母会给孩子过生日，而自己重来都没有获得重视，父亲和继母只记得弟弟的生日。我意识到，这是一个缺爱的孩子，同时也意识到，她的化妆打扮，她的听写打小抄，她的作业抄袭，无非就是为了吸引到父亲的关注，无非就是能得到在表现出来的成绩上超过自己的弟弟。于是我试探着问了她第二的问题，“你想改变你在家里的处境吗？”她点头但又摇头，她说“我不知道怎样改变，我甚至想逃离这样的家。”我发现说“正事”的时机到了，于是，我认真对她说，“你能够改变的，如果你的实力一点一点的增强，你可以改变自己在家庭中的地位。”她抬头看着我，我又说“你现在可能觉得很无力，可是当你一天天成长，你的知识和你解决问题的能力一天天增强时，你对事物的判断就会有改变，你就不再是羡慕弟弟的姐姐，而是让弟弟羡慕的姐姐；也不再是说话没有分量的女儿。而这一切，都是需要自己一天天踏实来学习最后积累起来。”她的眼睛里出现了一点点光，于是我说“你愿意听听老师的建议吗？”“你现在的学习能力并不差，但是却不够踏实。对吗？”她点头，我又说“比如，今天老师为什么在课堂上批评你，你发现原因了吗?如果不是想打小抄，蒙混过关，老师会生气吗？”她摇摇头，“你渴望自己成绩好，老师能理解，可是平常时有抄作业的现象，对自己的知识掌握来说，真的好吗？”她又摇摇头。我告诉她，如果她真的想改变自己在家庭的地位，就要从现在起，把精力和注意力花在学习上，让自己的有足够的实力考到好一些的高中，好一些的大学，那时她就会备受关注了。而真的到了那时，你内心想要的就不是关注了，你可能已经发现了自己的梦想。”最后，我要求她认真反思自己情绪激动的行为，和老师道歉。……后来我发现，这是我和她最有效的一次谈话。在这次谈话后，这孩子和我亲近了很多，也几乎每天都在努力学习，在期末考试时有了很大的进步。
2、换个角度看问题
事例二：班级中有个刺头刺脑的男孩子，每次和他交流时，都会给人“愤世嫉俗”的感觉。记得有一次，他被发现抄袭了同学的作业，当我询问他时，他说“其实还有几个人抄作业的，为什么抓住的是我。”有一次考试过后，他没有考好，很沮丧，他问我“为什么平常那些不认真的人比我考得好。”又有一次，自习课很乱，他问我，“老师，你为什么不像二班罗老师一样，要凶一点！”诸如此类的事情还很多，而这孩子提出的问题又好笑又可气。透过这一一个个的问题，我发觉着孩子很容易受到他人或者表面现象的影响，并且很没有自信。所以，我找了一个时间，一一解答了他心中的困惑。我对说“当你看到别人在教室里玩的时候，你确定他们也在家里玩吗？”当你不愿背诵英语课文的时候，你确定你周围的同学也不愿意背诵吗？”他开始沉默。于是我又问他，如果你背了一章节地理的提纲，你周围的人都还没有开始背诵，你是自豪而得意地告诉他们，你已经背完，招来大家羡慕嫉妒恨的目光，还是默默地继续复习呢？”当我还想做第三次假设时，他忽然就笑了，他说自己明白了。我反问他，你明白了什么？他说，有同学课后在家也很努力的。接着我告诉他“老师提供给你一个思考问题的方式：学习其实学了多少，质量如何，完全是自己的事情，没有必要去做表面上的比较。先做好自己，保障好自己认真完成作业，保障自己听懂每一次课，保证自己真的学到东西。而不是随波逐流，做自己就好。”
3、给学生一个微笑
事例三：有一天5：40同学们在自习时，我悄悄走进教室，发现了班级中平时很乖巧的一个女生正在抄着班级第二名的英语报纸作业，被我逮到时，这女生一脸惊愕，眼睛里马上盈满了泪水。而这个男生则是一副手足无措的样子。我意识到，气氛太尴尬了，我一定要给自己和学生一个台阶下。于是，我转头指着报纸，装作生气的样子说，“你这个报纸怎么回事？为什么要跑到别的地盘上去。”被说这么一说，孩子们的表情似乎释然了一些。我又说“报纸，叫你的主人来解释一下。”最后，孩子们承认了自己的错误，坦然面对，并保障以后不再抄作业。
这样的例子还有很多，所以当我慢慢尝试走进孩子的内心后，我自己就释然了很多。渐渐地，一班的孩子也能大部分也能静下心来，专注于学习，成绩也慢慢有了进步。
当然，一班的改变，离不开许多老师的付出和努力。离不开总是听我吐槽和给予了我许多帮助的陈艳清老师，离不开用自己的威严帮我镇住调皮捣蛋孩子的罗灯涛老师。离不开几乎每天守着孩子们记背和辅导，又在班级管理上给我出了很多点子的韩露老师和李梦芸老师，离不开高效又不是耐心的被孩子崇拜成“女神”的周盈老师、离不开在我们班付出很多担忧和心血的和晓明老师、郭琴颖老师、离不开想尽办法让孩子们适应的范路平老师。也离不开学校领导和德育处的老师们给予的指出和帮助。
有你们，我觉得很温暖，也有了不少信心。
最后，我想说，在班级管理方面，我还有很多不足，但我相信：我们的团队，我们相互理解，我们惺惺相惜，我们一起努力。谢谢大家。
语文老班的幸福密码
初一年级 张利
尊敬的各位领导、云附前辈、亲爱的老师们，大家下午好！能代表初一年级的老师在这里进行交流，我深感荣幸又颇多的紧张。深知自己经验不足，内心实则惶恐又不敢妄言。所以，今天的交流主要是分享。
《语文老班的幸福密码》，我觉得这是我一辈子也说不清，但又一辈子都会被它所诱惑的美丽话题。为什么取这个题目？那是源于我偶然间读到了一篇文章《幸福比“优秀”更重要》。其中所传递的意蕴就是：一个人不断的追求自我存在的优秀，都需要回到自我生命的充实与愉悦，回到自我人生的幸福体验。每每揣测到这里，我的内心总会漾起了激动的小浪花。是呀，面对这个话题，英雄所见略同，我虽然不是英雄，但我要在这平凡的工作岗位中去追求一位语文老班幸福。
语文老班的幸福是什么？刚开始工作的我也许会认为，语文老班的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有一摞摞改不完的作文，也没有没完没了的琐事缠绕……，但现在的我是这样认为的，我的职业幸福密码，就是能怀着阳光的心态，学会包容一切。这个道理很简单：因为幸福源于心态，不幸福也源于心态。我们每天面对来自不同家庭背景，性格迥异，思想不同的学生，诸多事情让我们焦头烂额，既然我们无法选择，就只能尝试改变心态。让自己心中充满暖阳，我们不如在办公桌上插一束鲜花，看着一束束蓓蕾初开，妩媚动人的花束，心情顿时美丽许多，这一点，我们年级的美女老师们做得最用心，也是最值得我学习的。每天来到办公室，有鲜花的萦绕，有同事间的嘘寒问暖，互相关心，我觉得自己能在这样的集体工作很幸福；面对着加减乘除一团浆糊，汉语拼音“b p”不分的摇号生，突然在班级大扫除时，发现他们做事仔细，不怕脏累，心中也顿时觉得有希望；看着桌面上摆满了一摞摞作业正傻眼时，忽然有一个小男孩探过脑袋，眨巴着眼睛对我说：“张老师，我们班教室里有蚂蚁，我观察它们一早上了，它们的蚂蚁窝就在窗台的后面时”，我不禁莞尔一笑，此时的劳累已被孩子们的童真童趣所取代。所以只有我们是幸福的，才能教出幸福的学生，也才能创造出幸福的课堂。
我也认为，从专业成长中寻找幸福。语文百花园，哪堪孤芳赏；云附多才俊，星耀有希望。刚毕业时的我来到了一所郊区中学，那时的自己只是在我的天宇里奔突，最后的结果只是时日空耗。到了云附星耀我才懂得“上课受欢迎，考试出成绩。一位老师要有魅力和魄力”的内涵所在。“人是靠精神站立的”，我的这个平凡的职业，不仅是一个生存岗位，也是一个公众关注的文化形象。面对中高考改革的洪流，我清晰的认识到我的一桶水已经不能满足我的学生，大趋势告诉我，我应该是“一泓清泉”。所以我不断学习，不断向前辈们请教，从前辈们那里学到了努力专一、勤勉从事、业精于勤，让自己在成长中找到了幸福，让自己不断进步，这也是人生一大幸事。
我也同样的认为，在幸福的课堂中得到幸福。作为语文老师，有机会在课堂上酣畅淋漓的挥洒自己的真性情，为自己最纯粹的真与善寻求最诗性也是最现实的表达而感到幸福。作为语文老师，有机会在课堂中体验到，有如亲情恋情，友情般的极致情感，而感到自豪与幸运。教语文提升了我的生命感悟，记得和同学们品读朱自清《背影》中父亲所说的那五句话。这五句话分别是：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路；不要紧，他们去不好；我买几个橘子去，你就在此不要走动；我走了到那边来信；进去吧，里面没人。”和同学们一起反复咀嚼这五句话，我们真真切切感受到朱自清和父亲平直浅露的对话中，蕴含着隐而不露的感情，含有不尽之意于言外的情思。我和同学们在课堂上，有了心与心的相互照应，情与情的相互温暖，意义的相互契合，让我感觉我的收获远远超出了我的付出，在幸福的课堂教学得到幸福，让我自己经历着助人圆梦的同时自己也在圆梦。
当然，真正的幸福永远是奢侈的，苦过，累过，郁闷过，纠结过，孤独过，委屈过，甚至绝望崩溃过的人，能真正品出幸福滋味的。尝出“有味”是什么味。有时我觉得班主任好难呀，肩挑无数重担，劳心劳力，和孩子们斗智斗勇。我同时也被我身边同仁们“千磨万击还坚劲”的执着而感动。也许正是因为有过这至苦至甜的高峰体验，我们的幸福模样才会那么可爱。
“人生是一项自己的工程”，我们不要忘记自己的幸福密码，登陆幸福系统，日子将会更加幸福。作为语文老师和班主任的，我将竭尽所能，在云附星耀这片沃土上教书育人。
这就是我今天的分享，有不妥之处请大家批评指正。祝大家在新的一年里，身体健康、阖家幸福、狗年吉祥！谢谢大家！
学籍管理的心得体会
教务处 李陟禹
各位领导、各位老师：
大家好，非常感谢学校给我机会坐在这里与各位交流我的工作经验，我今天交流的目的有两个，一是让大家了解学籍管理工作的内容，二是分享一些我对学籍管理工作的心得。
我从2011年至今到校工作7年，一直从事的是学校教务处学籍管理工作，这是一个对大家来说即熟悉又陌生的工作，说熟悉是因为在座的每一位老师几乎都与我的工作有交集，而说陌生则是因为大部分老师不了解我具体是做什么的。
在我从事学籍管理工作的这7年里，累计超过10000名学生的学籍经我手管理，这其中包括了每一个学生超过20条基本信息的采集。早年刚到校参加招生工作的时候，学生的基本信息完全依靠手动录入电脑，几百份表格放在面前，说实话我的内心是拒绝的，但学生信息的采集和整理是学籍管理工作的基础，也是学生参加中、高考的重要依据，和学生前途息息相关，不但要及时录完，录入的信息也要绝对准确，在遇到看不懂的字和不明确的信息时还要打电话给家长确认，因为这些信息的错误会给学校和学生带来诸多严重的后果。信息采集工作虽然繁琐，但也有一些窍门。比如学生的户口信息按省、市、县分三级录入要比录在一个格子里快的多，因为我们学校的学生90%以上是云南省的户口，70%以上是昆明市的户口，可以复制粘贴。还比如学生的出生日期，这一数据在录入完身份证号以后可以通过公式从身份证的第7至第14位直接提取，不但能节省大量录入时间，而且相对手动录入更加准确。
让学生参加中、高考并顺利升学是学籍管理的目的，所以每年最重要的两项工作便是中、高考的报名工作，这两项工作任务重、时间紧，由于前几年我校生源构成复杂，遇到过各种各样的问题。例如有一年高三两名地州户口学生高考报名时出现双学籍的情况，这是云南省学业水平考试网（俗称云南省学籍网）刚建立时出现的遗留问题：所有地州到昆明读高中的学生教育局都没有采取调档的方式，而是给学生在昆明单独建立了学籍，有的地州学校，学生没有在当地读书却不注销其学籍，导致了学生在昆明和地州拥有双学籍的情况。拥有双学籍的学生无法高考报名，原因是学校招生与地州学籍管理造成的，学生、家长心急如焚，到处反映。第一次遇到这样的情况，我比他们更着急。我与教务处仇老师经过多次、多处请示教育主管部门领导，从教育厅到区招办一一落实，最后按教育主管部门要求联系了学生家长与地州教育局，通过交换证件号码的方式让两名拥有双学籍学生顺利报上了名，解决了学生与家长的后故之忧，得到了相关人员对学校一致好评与肯定。
中、高考加分也是一项关乎学生未来的重要工作，有时几分之差就决定了学生是上一级完中还是二级完中，是上一本还是二本。每年我校中、高加分的学生上百人，遇到过各种各样的问题。而加分工作政策性和时效性非常强，首先我自己要对加分政策很熟悉，然后还要帮助学生在规定时间内完成加分手续的办理。按惯例每年4、5月份开始办理加分工作，可实际招办给学校办理加分的时间只有一周左右，我们学校有很多同学的家不在昆明，一周的时间提供加分材料，时间特别紧张，倘若出现材料不齐的状况很难补救。所以每年我会提前一个月左右通知学生家长将加分材料交到我这里，并按照相关加分政策给他们预审一次，有材料不足的及时去补，有政策不清楚的提前解答。有一年高三年级一名学生在加分时间已经过了的情况下提出加分要求，之前，教务处和班主任已经通过各种渠道通知过加分政策及时间，因学生与家长不重视，学生对自己是否符合加分条件浑然不知，给我们的工作带来很大影响。可学生的前途不能耽误，问题还是要解决，经教务处领导和我多次与招办协调后，学生总算是加上了分，并最终以相应的分数考上理想大学，学生和家长非常感谢学校！是学校高度负责任的态度让学生命运有了更好的选择。
学籍变更是学籍管理工作中的一项常规工作，主要包括了学生学籍的建立、基本信息修改、转入、转出、休学、复学、出国、注销等。我校的初中学籍归属昆明市教育局初教处直管，初中考籍归属官渡区招办代管，高中学籍归属五华区教育局管理，高中考籍归属五华区招办管理，学校性质又属云南省直属学校，有时办理一个学生的学籍变更要跑3、4个部门。记得有一次为了落一个香港籍学生的学籍，我和教务处仇老师到教育厅、教育局、招办等部门跑了不下6次。有时遇到天气寒冷，教育部门工作人员忙不过来接待，在门口等一两个小时也是常有的事。
在这7年的学籍管理工作中，我遇到过困难，感受过迷茫，获得过鼓励，也明白了一个道理：在学籍管理中无论做任何事都要站在学校、学生立场考虑问题 。在我看来，学籍管理就是一份需要高度耐心、细心和责任心的工作。每年暑假的高考录取，每个批次有2至3次征集志愿补报，每次征集志愿时间只有1天，这对于志愿落榜的同学是一根救命稻草。而我必须要及时准确的通知到每一个落榜的同学，然后指导他们完成征集志愿的填报和确认。有的学生和家长会在电话里说声谢谢，我很欣慰；也有的学生和家长不耐烦抱怨几句，我并不难过。因为能看到学生考上好的大学，我心里也有一种莫名的成就感。
以上就是一些我的学籍管理工作经验，有很多不足之处望各位同仁指教。今后我将不断提高自己的业务水平，改善自己的工作方式，调整自己的工作态度，脚踏实地，兢兢业业的做好本职工作。最后再次感谢学校领导和各位老师对我工作的理解与支持。谢谢！