听课评课促交流，教研探究助发展

风凉传信，一叶知秋。在这收获的季节里，为了促进交流，进一步提高老师们的专业素养和教学能力。云大附中星耀学校语文组在2021年12月1日和12月8日的下午开展了新到校教师的汇报课听课评课活动。
12月1日先由今年新到校教师进行了汇报课展示。高中年级首先是由高二年级的李青老师带来的《李凭箜篌引》的汇报展示。李老师以唐宫夜宴乐器图带领同学们进入文本，以“音乐会”的情境设置，带领同学们从“所闻、所见、所感”三方面来领略了本诗中对音乐的绝妙描绘，体会了李贺“艳如桃李，冷若秋霜”的创作风格。接下来是高一年级的胡玉蓥老师带来的《故都的秋》。胡老师从题解、理清结构线索、细读鉴赏文本几个方面，带领着同学们感受了郁达夫笔下“静而不寂、清而不寡、淡而有味、悲而不伤”的秋味和其中蕴含的“清净景味、悲凉人味、物哀文味”。高一年级的张丹老师则在教室中唱响了“历史中的劳动之歌”，从诵读感知，到对劳动场景的描绘，在具象的画面中比较两者的语言特点，在感受中理解劳动的魅力。最后是由高一年级的袁欣欣老师带来的《劝学》教学展示，袁老师通过寻找观点句、分析论证方法，引导学生感知本文的具体内容，并结合优秀例文，巩固所学内容，提高学生的议论文写作能力。

初中年级首先参与课程汇报的是初二年级的马睿老师。马老师高度重视同一作者不同作品间的关联，并以李清照的词《如梦令》及《渔家傲》为载体，通过明体裁、会读词、晓词意三个步骤，层层推进，带领学生体会了作者南渡前后词风、情感的变化。初一年级的涂淑琴老师选择了课文《猫》的教学。《猫》是著名作家郑振铎的作品，文章以小见大，透露着作者多人生的思考。教学中，涂老师以假托猫对主人的情感表达为出发点，逐渐引导同学探究猫的性格和文章的主旨。涂老师语言干净洗练，令人惊叹。执教初一（11）班的欧佳楠老师在执教《女娲造人》的过程中，将女娲形象的深度挖掘（神性、人性、母性）作为课程重点和难点展开授课。欧老师指令明确，引导到位，学生的表达能力和鉴赏能力得到了锻炼，对神话文本的思辨意识在学生心中扎根生长。同样选择诗词教学的还有彭瑶老师。彭老师选择了以“异词同情”为出发点，以知人论世为重要辅助手段，通过大量详实的文史材料，引导学生认识陆游，从诗词学习中国文人爱国忧民的传统精神。课程设计注重知识扩展，人文迁徙。肖燃老师在汇报课的教学中也选择了神话文本《女娲补天》。别出心裁的是，肖老师以印象中神话传说的特点为出发点，以“再读神话”为课程重点，通过旁批、品读等方式，与学生一道感知神话文本之于人性剖析的意义。教师以课文为蓝本，在作业布置中力求促成写作借鉴。
展示课结束后，12月8日下午语文组内进行了评课活动。大家对所有新到校老师的课堂教学给予了充分的肯定，同时也提出了切实有效的、合理化的建议。王宏瑜老师首先对高中几位老师的课进行了点评，王老师对几位老师在课堂教学中注重情境设置，注重安排学生活动、关注联系生活实际，进行了肯定。但王老师也提出，老师们可能由于时间限制，课堂中的朗读还可增多，这是重要的学生活动，另外对于文本的整体把握还可提高，这对培养学生的应试能力十分重要。接着王老师对李青老师的教学进行了点评，虽然李贺的诗作风格比较难把握，但李老师注重学生的初读体验，并且对考点把握很准确，此次课堂教学完成得很出色。

黄露老师对胡玉蓥老师的《故都的秋》的教学进行了点评。黄老师认为，胡老师此堂课的亮点在于较好地把握了情境设计。课堂活动都是围绕入境展开，如在解读文本环节，让学生用“我之感官”品“故都秋味”，学生不再是被动地分析别人的语言，而是用主动的姿态感受、处理课文的段落，形成自己的学习成果，这种“沉浸式”的语言赏析法对于学生的理解、体悟是很有益处的。同时，教师能够有效引导，如呈现模版，点明方法，引导学生对语言细微处进行赏析，增强语言的敏感性训练。从课堂反应来看，学生的参与度、积极性很高。
接着是赵海云老师对张丹老师的课堂教学进行点评，赵老师首先肯定了老师们在此次汇报课中表现出来的优点：第一，课件制作用心，各具特色；第二，教学设计新颖；第三，学生参与度高、参与面广；第四，语文味浓；第五，作业设计用心、各具特色。然后称赞了张丹老师在导入新课环节，特别有生活味；在文本解读时运用甲骨文、小篆来解读诗歌，特别有语文味；在拓展探究里，感受诚斋体，特别有文化味。
马雪梅老师则对袁欣欣老师的《劝学》教学进行了点评肯定了本课呈现的思维质感之美。马老师认为，袁老师在课堂中有三大优点：第一，教态优。袁老师本堂课中始终严肃理性，注重逻辑，沉着从容，对于新教师实属难得；第二，教法优。教学步骤清晰，层层深入，环环相扣，课堂练习务实，本着引导学生体会思维质感、逻辑之美的教学重点进行；第三，教思优。袁老师在课堂互动中，始终紧盯学生应答反映出的问题，及时解析，举一反三，直至解决，并在教学中能做到任务明确
张利老师肯定了马睿老师备课的用心，教学各环节的衔接十分自然。在课堂上，马老师以身示范，引领学生在思考与实践中去把握情与景的关系。另外，马老师在课堂中抛设的问题也能够很好地去引导学生大胆表达。
然后是李函艺老师对涂淑琴老师的教学进行点评。李老师称赞这是一堂真正的日常课，徐老师在课堂上的点评、夸赞等互动都可见老师对学生参与度的关注。教学中的知人论世环节是这堂课的一大亮点，规避了普通的赏析提问模式，给学生呈现了很丰富的观察点。
吴佳妮老师则对欧佳楠老师和肖燃老师的汇报课进行了评价。两位老师都选择了《女娲补天》进行教学，欧老师设计的“复述故事”环境循循善诱，对学生的“复述情节”能力落实很到位。在其他环节中欧老师还训练了学生朗读迁移运用、举一反三的能力，整堂课上教师语言规范、有条理，评价准确到位，很好地调动了学生的积极性。肖燃老师的课堂则是一节真实自然的常态课，没有完全预设问题答案，有真实的课堂生成，能以学生为中心，教学符合学生的认知心理和水平。
最后是王婷婷老师对彭瑶老师的课堂教学进行点评。王老师认为彭老师是一位知识广博，思路清晰的老师。彭老师的教学可以看出她进行了充分的准备，整堂课带领学生们认识了陆游，能够很好地引导学生树立爱国思想。王老师还建议，在课堂中可以更多的运用朗读带动学生的思考理解，能达到更好的效果。
最后李函艺老师对初中几位老师的汇报课进行了总体的评价。老师们具有很多的共性优点：第一，老师们备课认真，课前都做了很充分的准备，课堂呈现完整，很好地达成了教学目标。能在那么短的时间内做出这样的教学设计实属难得。对于新老师而言，课堂质量是有效且达标的。第二，教学设计有梯度。教授现代文阅读的老师们很好地体现了从“教一篇”到“教一类”的教学思路，并且引申得当，能与生活相联系。除了对文本有思考，也能做到对生活有启示。教授古诗的老师们也能从对比阅读的角度，重新构建两首古诗之间的关系，切入点小且新，展现了新教师们“新”的思维和教学方式。第三，教师文本解读能力很强，个人素养很高，从切入点的选择，到课外拓展的呈现，再到教学语言的构建，都很好地展现了语文老师的特质。除此之外，也有一些问题值得老师们进行思考，例如不同课型的授课，课堂活动的设计，以及板书都应加强。
此次听课评课活动，大大激发了老师们的教学热情，给每位语文教师提供了促进自身发展的平台，推动了青年教师进一步成长。同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，加强了老师之间的教学交流。教无涯而研无止，学无休而教有成，在这样的研讨气氛中，老师们的教学质量必定不断提高，学生的语文素养也将在更高效的课堂中得到有效提升。

供稿部门：语文教研组

撰稿人：黄金钰、王伟