留住星耀的最后一个四季——我是如何设计系列班会活动？

——2026届高三理13班班主任朱妍蓉

高三节奏紧张，学生多有焦虑，毕业之后再提高三似乎也更多与“学习”二字相关。那每周一的班会课可否让学生在放松身心的同时，留下一些属于星耀校园、属于我们班级特有的回忆呢？以此为目标，我开始设计2026届高三理13班的系列班会课——留住星耀的最后一个四季。

学校的学年、学期划分依据四季流转规律，却又不完全按照相同的季节起始。

秋季，在农业上是收获的季节，在生活中是飒爽的气候，在校园里却是一个崭新学年的开始。我想引导学生重新认识高三学年的第一个秋天，这不仅仅是一个可以重新挖掘自己成长潜力的季节，也是一个时序更替极为快速的时节，而作为一名高三学子，更应牢牢抓住这稍纵即逝的时间，为来年的终章寄出希望的信鸽。再加上昆明植被繁茂，我选择了银杏落叶作为昆明这座城市的代表，让学生能记住这座城市的独特信物；将银杏落叶阴干几天后，我带领学生用塑封膜制作银杏书签，银杏叶上可以记录学生的寄语和感受，书签可作为纪念物自己保存。“留住星耀的最后一个秋”主题班会就此诞生，学生在自己动手的过程中可以将学习的重担暂时放下，投入到纯粹、属于大自然的时间规律中去，感受时间的重量。

冬季，在学校里是一个需要耐力和希望才能度过的季节。学生对于即将到来的新年充满了美好的想象，但由于天气寒冷，教室内二氧化碳浓度很高，学习的劲头常常被困意打败。我就在想，可否用一个学生自己动手制作的物品时刻提醒他们抓紧时间，做当下该做的事，才能为未来之事筑牢基础。赵海云老师倾囊相授，将许多班级活动的设计思路与我分享，制作新年日历的主要活动就此落地。我通过标注新年日历上的几个重要时间，例如7月记录下班级同学所属大学的城市，11月捡起所在城市的落叶再次制作书签等，引导学生畅想未来的理想生活，并通过设置每月日历上的备忘录引导学生关注当下可做之事。

春天，万物复苏，百废待兴。日益上升的气温虽会带来勃发之势，但对于本就拥有少年心气的学生而言，春天给我们的启示还有另一种更有益于长期发展的路径：静心沉思。植物的生长孕育着万物成长的规律，空气凤梨根部外露，看似脆弱，却拥有吸取空气中所有养分的独到之处。在空气凤梨坚韧的生长过程中，学生是否能感受并学习到这样的规律呢？由此，“留住星耀的最后一个春”活动我选择了将空气凤梨送给每一名学生，并将陪伴其生长的任务也一并交付。“当待春中，草木蔓发，春山可望”是王维对春天的理解，我也希望借这一个桌面植株祝福高三学生的未来蔓蔓日茂、春和景明。

夏天，炎热、躁动，期盼、不舍，再多的词语好像也无法完全形容高三的这个盛夏。学生怀着对未来的无限憧憬、对高考的焦虑不安和对离别的依依不舍走进了这一独具纪念意义的夏日，班会活动可否尽可能多地承接住学生复杂的情感就成为我设计时首要考虑的问题。借助学校举行525心理健康活动周的平台，我将夏季与二十四节气的时间特征相结合，引导学生回顾与学校紧密相关的四季记忆，在动手创作与集体分享中释放压力、发现生活中有助于成长的积极资源；并将夏季的代表植物向日葵以“一举夺魁”的美好寓意送给学生，鼓励学生持续对未来抱有满满信心。

三冬二夏，春去秋来，对于2026届理13班而言星耀的四季轮转已然落幕，但“留住星耀的最后一个四季”的系列班会活动会带给学生一份关于时间、努力和成长的礼物，继续陪伴他们在未来道路上读好书、交好友、行远路、做大事！

撰稿丨朱妍蓉老师

摄影 | 朱妍蓉老师

编辑丨田春花

复审 | 张梦洁